探究式教學在初中信息技術學科中的應用

張超

摘? 要：隨著當今學校課程改革的不斷深入，在各個學科的課堂教學過程中，探究式教學不斷的進行探索和實踐。在初中信息技術學科中，探究式教學也在不斷的發生變化。本文通過詳細分析探究式教學在實際教學過程中難以普遍開展的原因，提出了相應的解決措施以及在初中信息技術課堂上進行探究式教學的注意事項。

關鍵詞：初中;探究式教學;信息技術;應用

【中圖分類號】G 633.67?? 【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0114-01

初中信息技術是將知識性、趣味性以及技能性三者融合在一體的學科，學校開設信息技術學科的學習，不僅可以提高學生的學習興趣，發展學生的個性思維，而且可以更好的培養學生創造力。探究式的教學方法逐漸被肯定和支持，探究式教學模式要求學生在教師的指導過程中，根據自身的相關學習經驗，通過不斷的探索發現來獲取知識。這種教學模式主張的是開放性的學習，讓學生自主的進行探究學習，但是這種探究式的教學模式也會帶來更多的挑戰，下面便通過分析這種探究式教學模式進行實際的應用。

1.班級合理建組，搭建探究平臺

在進行探究式的教學過程中，對班級學生的分組是開展教學的重要前提之一。對班級學生的合理建組，在一定程度上決定了在今后開展探究式教學的效果是否良好以及能否達到預期的教學質量和水平。在進行建組的過程中，教師要根據學生人數以及學生的具體情況進行合理的搭配設置。小組的人數要根據機房的布局進行合理靈活的分配，小組的組成根據學生的情況進行平均的分配，進行優劣互補，共同學習，一起進步。

例如，在信息技術課堂中，為了便于學生之間的合作學習，教師可以安排學生兩兩結合，前后四人為一組，兩人之間討論不出的問題在小組之間進行討論。教師在分組時，也要注意優勢互補的分配原則。考慮學生間知識基礎，學習能力，以及實踐的差異。如果教師在不了解學生學習基礎的情況下，可以與班主任進行商量做進一步的安排。教師不能由學生自由選擇的組合，這樣便失去了公平競爭的原則，而且也不利于培養學生的團隊合作意識。

2.創設情境，激發學生探究動機

問題是開展探究式教學的核心內容，因為一切活動的展開都是圍繞著問題開始展開的。因此，這就需要教師根據相應的教學內容和教學目標，根據學生的生活實際，創設情境，從而提出難度適宜的問題，讓學生主動的去探究學習，也可以進行學生間的合作共同解決。這樣一來，不僅充分調動了學生的探究問題的思維能力，而且增強了學生的團隊合作意識，從而更好的展開探究式教學活動，同時有利于達到顯著的教學效果，提升教學的質量和水平。探究式的教學模式經過實踐證明是一種切實可行的教學方法，即使這種教學模式自身存在著一定的弊端，比如，比較浪費課堂時間，而且對于教師的知識積累以及教學能力的要求較為嚴格，這些問題給教師的教學過程添加了大量的困擾。

例如，在初中信息技術課程的教學中，教師的教學任務是讓學生學會靈活應用在word中進行設計表格。教師可以設置這樣一個情境，班主任需要在教室張貼一張課程表，通過告訴大家每天的課程安排情況，請同學們來設計表格。這樣一來，便可以讓學生明確的針對具體的問題來進行設計，從而更加有效的完成教學任務，更好的提升了教學效果，同時有利于達到顯著的教學效果，提升教學的質量和水平。

3.善加引導，使學生學會探究

在進行探究教學時，教師是學生的引導者，這里所說的引導就是學生在自主探究問題時給予學生適當的啟發。在學生進行探究學習時，一定會不可避免的遇到各種各樣的問題不知道怎樣解決，因此，信息技術教師可以根據學生的需要進行針對性的指導，教師指導的方式可以多種多樣，比如，可以通過小組討論，查找資料的方式進行對問題答案的搜索。即使學生做出的答案并不是標準答案，但是這些都是學生自己進行探索解決的，從而有效的培養學生的自主探究能力，而且更加有效的完成教學任務，同時有利于達到顯著的教學效果，提升教學的質量和水平。

例如，在進行探究課堂學習中，信息技術教師就要引導學生圍繞教師所提出的問題要求，自己逐漸深入的進行探究學習或者通過小組間的合作探討來共同學習，比如，在教師提出課程表設計中，教師就可以提出相應的問題對學生進行進一步的引導，引導學生思考表格中應該包含哪些因素，整體需要插入幾行幾列，如何根據具體的需要對表格進行合并或者拆分。在課堂中，教師應該引導學生把握好正確的學習方向，尤其在機房進行上課學習中，應該避免學生做與課堂學習無關的活動，這些都會對教學效果產生一定程度的影響。

總之，新課程改革的目標就是為了改變存在的學生對課程知識的被動接受的現象。通過倡導學生進行探究式的主動學習，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習的熱情和積極性，從而有效的提高教學質量和水平。這種教學模式的優點是不可掩蓋的，教師應該充分的認識了解它的優勢，從而深入的學習探究式教學理論知識，靈活大膽的進行實踐，不斷進行改進完善，揚長避短，從而更好地為信息技術的教學服務，而且可以更加有效的完成教學任務，同時有利于達到顯著的教學效果，提升教學的質量和水平。