學前教育舞蹈教學能力的培養(yǎng)策略

田婷

摘 ?要：隨著人們生活水平的提升，家長們越來越重視孩子的教育，尤其是全面素質(zhì)教育。為了使孩子贏在起跑線上，有關(guān)的早教、啟蒙教育、學前教育等詞匯開始火熱起來。其中，大多包括幼兒舞蹈能力培養(yǎng)。因為，幼兒舞蹈教育是舞蹈學習的啟蒙教育，是早期對孩子動作協(xié)調(diào)性、動作優(yōu)美和氣質(zhì)的基礎(chǔ)教學，同時也是對孩子身體素質(zhì)的鍛煉。因此，幼師的學前教育幼兒舞蹈教學能力受到越來越多的關(guān)注。但我國學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學的現(xiàn)狀還存在很多不足。

關(guān)鍵詞：學前教育;幼兒舞蹈;教學能力;培養(yǎng)方法

一、學前教育專業(yè)舞蹈教學中存在的問題

目前，學前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學還存在很多不足，只有提出問題和積極改進，才能滿足家長和社會的人才需求。而其中的問題大多來源于教師的學生時期，即幼兒教師的被培養(yǎng)時期存在問題。主要存在以下四種問題：

（一）缺乏明確的教學培養(yǎng)目標

在學前教育專業(yè)的學生時期，就存在的問題——不重視舞蹈教學的培養(yǎng)目標，也必然導致日后的幼兒教學出現(xiàn)不足或問題。目前，大多高校的學前教育專業(yè)在舞蹈教學時，都沒有明確的培養(yǎng)目標。明確的、正確的教學培養(yǎng)目標十分重要，它要求學生具備一定的專業(yè)能力，更要求學生著重提升自身的教學能力，促使學生主動去實踐，逐漸發(fā)現(xiàn)幼兒的學習特點，實現(xiàn)高效的教學。

（二）缺乏藝術(shù)方面的教學能力

舞蹈作為藝術(shù)的重要形式之一，屬于藝術(shù)活動范疇，相應地，舞蹈教學對藝術(shù)教學能力提出要求。因為，舞蹈最終是與個人情感、精神、想象有關(guān)的，要想轉(zhuǎn)換為自己的東西，就必須具備藝術(shù)方面的能力。而教師教授給學生的，不僅僅是簡單的、固定的舞蹈動作，而更多的是舞蹈的內(nèi)化和藝術(shù)的表達。這樣的能力才是學生自己的，也才是長久的、終身有益的。藝術(shù)型教學既是幼師對幼兒的要求與期望，也是幼師作為學生時期，被培養(yǎng)的目標之一。然而，大部分高校招生時，不僅不對招生學生的舞蹈基礎(chǔ)做出適當?shù)囊螅瑢е聦W生整體的藝術(shù)素質(zhì)低下，且在日常教學活動中，也不注重對學生的藝術(shù)教學能力的培養(yǎng)。這樣出來的幼師也常常是專業(yè)能力不錯，卻不能很好地教學生，不能喚醒學生的藝術(shù)細胞和精神共鳴，而僅僅停留在記住舞蹈動作的表面。這對幼兒保持對舞蹈的興趣以及長久學習沒有絲毫的正面影響。

（三）缺乏幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力

舞蹈的創(chuàng)編能力與自身藝術(shù)素養(yǎng)是成正相關(guān)的，只有具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，才能自行創(chuàng)編舞蹈，并很好地表達出來。當然，這一切建立在一個前提之上——該老師自身的舞蹈基礎(chǔ)扎實。只有擁有一定的舞蹈積累，再加上藝術(shù)的修養(yǎng)、精神的充實，才能創(chuàng)編出、表達出好的舞蹈。然而，有些學前教育專業(yè)的學生由于家庭條件不足或藝術(shù)環(huán)境的缺失，從小并未受到過良好的、全面的藝術(shù)訓練，也難以接觸到藝術(shù)氛圍等，導致普遍存在藝術(shù)素養(yǎng)水平不高。而舞蹈專業(yè)方面也平平無奇，全憑高校三四年的舞蹈教學。這對于提高學生的創(chuàng)編能力產(chǎn)生不了較大作用。尤其是大多學生以為舞蹈專業(yè)能力合格就能很好地就業(yè)和適應社會，常常采用被動式學習舞蹈，而從不自發(fā)地學習和審視舞蹈本身，就更加難以領(lǐng)悟到藝術(shù)的層面，也就在自行創(chuàng)編好的舞蹈上存在困難。

二、學前教育幼兒舞蹈教學能力培養(yǎng)策略

針對以上學前教育專業(yè)舞蹈教學中存在的問題，文章提出以下培養(yǎng)策略，以提高學前教育老師的幼兒舞蹈教學能力。

（一）明確學前教育專業(yè)的教學目標

如前文所述，學前教育專業(yè)始終是教育專業(yè)的本質(zhì)，除了教授學生一定的專業(yè)知識和能力，還要明確學前教育專業(yè)的教學目標——教學能力的培養(yǎng)和傳承。在培養(yǎng)過程中，應當注重對學生的教學引導，可通過教學實踐讓學生自行體會教學的要點，并慢慢地掌握教學技巧，更重要的是將教學精神領(lǐng)悟并內(nèi)化，潛移默化中真正學會教師育人。此外，也要求學生強化自身的專業(yè)能力和意識，將其與教學完美融合，以實現(xiàn)真正的舞蹈教學。

（二）重視培養(yǎng)藝術(shù)方面的教學能力

因為學前教育專業(yè)的學生將來面對的人群是幼兒，其工作職責在于開發(fā)幼兒的興趣與潛力，實現(xiàn)舞蹈和藝術(shù)的啟蒙教育。而藝術(shù)方面的教學才能幫助實現(xiàn)學前教學職責或目標。重視對學生藝術(shù)方面的教學能力，就是對日后幼兒的再次藝術(shù)培養(yǎng)。當學生具備各種基本要素，包括扎實穩(wěn)定的舞蹈功底、自由而充實的藝術(shù)素養(yǎng)、優(yōu)美溫柔的良好形象以及清楚有效的口語表達等，教師才能在教學活動中勾起幼兒對舞蹈的熱情、對藝術(shù)的欲望。

（三）重視培養(yǎng)幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力

只有學生具備了幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力，在日后的教學活動中，才能根據(jù)幼兒的個性、想象力、好奇心等，創(chuàng)編有趣的舞蹈，從而喚起幼兒對舞蹈的喜愛及學習積極性。因此，在高校的教學過程中，學生應當在老師的思想和精神指引下，主動思考和審視舞蹈，還要多閱讀舞蹈相關(guān)的書籍，了解其歷史、特點、規(guī)律、技巧等。還有加強實踐，多多練習，從而有效應用到教學中去。

（四）創(chuàng)建科學有效的教學評價方式

科學有效的教學評價方式也包含了教學的重心、學生對教學的反饋。通過教學評價機制，可以反映出真正的教學質(zhì)量和學生學習效果，也能幫助發(fā)現(xiàn)教學中的不足，進而能夠有效完善，提高教學質(zhì)量。因此，學校應當創(chuàng)立科學的評價機制，對學生進行多方面發(fā)展進行評價，包括學生專業(yè)能力評價、自我評價、審美能力評價、口語表達能力評價等，以此來促進學生全方位發(fā)展，主動投入到學習中去。也才能更好地適應時代的需求，讓家長滿意、讓幼兒喜歡學習舞蹈。

隨著人們對教育的重視度、對藝術(shù)精神的認可度、對綜合素質(zhì)的追求全面提升，幼兒舞蹈教學具有重要實踐和推廣意義。相應地，培養(yǎng)學前教育幼兒舞蹈教學能力也具有重要意義。針對其現(xiàn)狀中還存在不足，高校教學應當明確學前教育專業(yè)的教學目標、重視培養(yǎng)藝術(shù)方面的教學能力、重視培養(yǎng)幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力和創(chuàng)建科學有效的教學評價方式，以實現(xiàn)更加有效的幼兒舞蹈教學。

參考文獻：

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