構建小學英語高效課堂策略研究

羅熾瑄

摘要：小學英語處在一個學生受英語教育的萌芽期階段，小學英語課堂更具有重要的啟蒙作用。小學英語教育是否用對方法，直接關系到學生能否為中學英語學習打下一個良好的基礎。因此，是否能在啟蒙時期激發學生對英語學科的學習興趣和養成學習英語的良好方法與習慣，是目前小學英語教育工作者所需要探討和研究的問題。教師要針對當前存在的教育問題制定相應的策略，從而更好地完成小學英語課堂教育的高效性。

關鍵詞：高效課堂;小學英語;構建策略

高效課堂是當今時代的主流，如何才能在有限的時間更好地完成教學任務？有效地提高教學效率和學生的學習效率？這都是我們英語教師應當深思的一個問題。英語作為一種應用廣泛的語言，它自身靈活多變，這一特點也決定了英語教學不能死板教，也不能死板學。雖然語言可以通過學習掌握，但最主要的還是通過不斷練習在實踐中運用來達到。教師應當在有限的時間采用科學合理的教學方法，努力提高教學效率。

一、小學英語課堂普遍存在的問題

（一）教師教學方法單一，過分注重自身的主導地位

在小學英語教學過程中，教師的教學方法較為單一。首先，教學導入以知識性為主，無法激發學生的興趣。其次，教師在教學過程中未能采用生動有趣的教學方式，只是簡單對學生進行課本知識的傳輸，理論和知識的直接傳達導致學生學習乏味。最后，新課改倡導在教學過程中尊重學生的主體地位，但由于教師受自身教學經驗的影響，難以很快地轉變教學思維，在小學課堂上仍然是教師一人進行知識傳遞，對學生而言沒有合作性也沒有溝通交流，學生只是一味他被迫承受知識。這些原因經常導致教師講課口干舌燥、十分疲倦，學生卻仍然沒有學會太多，還會覺得教師講課乏味、無趣，導致整個課堂教學質量和效率低下。

（二）學生缺乏英語學習興趣

小學階段，教師在激發學生學習興趣方面，主要以物質獎勵或者是口頭表揚的方式進行，英語教學也不例外，例如學生積極發言，教師會給學生一張漂亮的貼紙或者是表揚學生等等，鼓勵學生積極發言的這種行為，表面看來，學生舉手發言，積極性較高，但實際上，學生是為了表揚而回答，并未對英語這門學科產生學習興趣，導致學生英語學習的積極性不高，學習效率較低，從而使學生在小學階段沒有打好基礎。

二、構建小學英語高效課堂的策略

（一）熱情飽滿，激發學生興趣

在課堂上，教師就應當帶著飽滿的熱情，激發出學生學習英語的興趣，英語相對于其他科目來講更加靈活多變，教師應當做到：一旦讓學生開口說，就要讓學生愛上它。教師應當把握住英語學科的特點，以身作則，只有自己熱愛英語，學生才能愛上英語，才能通過課堂將這份熱愛傳達給學生。根據自身經驗，如果教師自身善于調動課堂氣氛，課堂也總是高效率的，學生也能夠很迅速的接受這個老師。比如，在每一堂課的開始，教師可以通過有趣的方式讓學生進行熱身，在課前，可以先與學生熱情地用英語表達“Hello”“How are you”等，趕上特殊節日，比如大家比較感興趣的圣誕節，教師也可以通過一首圣誕節的英文歌，拉開課堂的序幕，并和學生一起開口歡樂唱。在整個開場的過程中，不管教師利用何種方式進行開場，都應當充滿飽滿的熱情，帶著高漲的情緒進入課堂，而且應當善于活躍整個課堂的教學氛圍。

（二）建立和諧的師生關系

高效的課堂應該是快樂、寬松、民主、互動的課堂。師生關系的融洽是構建高效課堂的根本。教師必須要愛自己的學生，愛能讓課堂氣氛輕松、愉悅、和諧。首先，教師要尊重每一個學生。教師不應該打罵學生，應一視同仁地對待每位學生，不能厚此薄彼。在課堂中，教師不能只關注優等生，成績差的學困生同樣也需要我們的關注。在設置問題時，教師可以把一些簡單的問題留給學困生，讓他們也有參與課堂活動的機會，也有得到教師肯定的機會。其次，師生間良好的情感交流可以減輕學生的心理負擔，營造出愉快的學習氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學生中間，讓微笑的陽光灑落到每一個學生的身上，使學生能夠在輕松愉悅的學習環境中感受到教師的關注。

（三）合理選用多媒體教學手段

傳統英語教學中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來滿堂灌，既費時，又受空間的限制，學生學到的知識很有限，難以達到素質教育的要求。在這種情況下，多媒體教學應運而生，解決了這一難題。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，將其用于英語教學，有助于優化教學過程，變抽象為具體，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節省教學時間，構建高效課堂教學。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。小學生的直觀思維強于抽象思維，教師在英語教學中要根據教學內容，適時適當地運用多媒體教學手段，變抽象為具體，讓學生直觀地掌握所學知識。如在教學顏色類單詞時，除了使用較原始的圖畫卡片向學生展示顏色的種類外，我們還可以利用多媒體加強學生的印象：聽音填色——根據聽到的單詞填上相應的顏色;看卡通回答問題——仔細觀察影片中主人翁穿的衣服是什么顏色或影片中出現的物體顏色等。這些生動有趣、形式多樣的小練習，豐富了教學內容，活躍了課堂氛圍，能使學生更好地掌握所學知識。需要注意的是，雖然多媒體教學跟傳統的英語教學相比，聽覺、視覺效果都要好，但我們也不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，忽略了課本教學內容，而應針對學生特點，結合教材內容，將電教媒體與傳統教學手段有機結合，互相補充，使電教媒體充分發揮功能與優勢，以達到較佳的教學效果。

結語：

總之，興趣、能力和知識是當代教師的永恒追求，隨著小學英語新課改的進行，提高小學英語課堂教學效率越來越受到教師重視。課堂教學有巨大的生命力，只有教師將活力帶到了課堂，才能讓英語課堂高效起來。

參考文獻：

[1]朱小娜.談小學英語教學中的口語教學策略[J].中國校外教育，2019（27）：95.

[2]黃桂萍.如何高效提高小學英語課堂教學[J].學周刊，2019（30）：73.