談德育教育之小學班主任工作的方法和措施分析

龍成武

摘要：小學生的心理機制尚未成熟，是引導學生形成良好道德品質的最佳時期，因此，小學階段的德育教育將是不可或缺的一部分。而班主任是重要的教學管理者，所以班主任更應該充分地認識到德育的重要性，不斷提高自身的素質，不斷的探索更靈活和多樣的德育教學策略，為小學階段的德育教育工作的有效開展助力，幫助學生樹立正確的價值觀。

關鍵詞：德育教育;小學;班主任;方法策略

引言：

小學教育在漫長的教育過程中起著基礎性作用，一個人能否有著優良的品德也與小學階段的德育教育有著莫大的關系。而在整個小學階段，班主任又承擔著主要的教學管理工作，所以班主任必須從根本上認識到德育教育的重要性，不斷的提高自己的德育教育技巧，為學生形成正確的價值觀指明方向。此外班主任還應該與家長進行及時的溝通，實行家校共育，只有這樣才能全方面的了解學生，以便探尋到更適合于學生的德育教育方法策略。

一、在小學階段開展德育教育的重要性

在新的時代之下，學校的教育不應該只專注于學生成績的提高，而應該將學生培養為全方面協調發展的人才。而所有的教育都要以德育為基礎，教師在傳授給學生知識之前更要教會他們什么是正確的價值觀。尤其在小學階段，學生思想單純且對事物有著較大的好奇心，在尚未形成正確的價值觀的情況下容易受到外界影響，教師必須在這一階段對學生進行恰當的德育教育才能促進學生的健康成長。

班主任長期進行教學管理，更要與新時代所倡導的教育觀念相契合，將德育教育置于教育教學的首要位置，只有這樣才能更好地開展德育教育工作[1]。此外，社會的更迭速度極快，從而導致更多樣的問題和挑戰的出現，為了更好地適應社會發展的趨勢以及更好地適應學生的身心發展狀況，班主任更要在以德育為先的基礎上探索更多元化和靈活的德育教育策略。

二、小學階段班主任進行德育教育工作的方法策略

（一）不斷提高班主任自身的素質

研究小學生的心理特征不難發現，小學生往往對家長有抵觸的逆反心理，甚至家長的觀點有著很大的質疑，但他們對于教師的觀點卻深信不疑。比如說班級中有許多的搗蛋鬼和不遵守紀律的學生，但是一看到班主任站在門口就立刻安靜下來，這就說明班主任對于學生而言有著巨大的影響力和威懾力。所以班主任更要不斷的加強自身的品德修養，時刻督促自己而保持正確的價值觀，這樣才能做到真正的言傳身教。小學班主任要形成良好的生活習慣和規范自我行為，同時保持良好的心態和廣泛而高雅的興趣愛好，這樣才能在以后的德育教育工作中有著事半功倍的效果，用實際的行動來感染學生而不是沒有說服力的空話[2]。

（二）德育教育要與實踐活動緊密聯系

德育教育的最終目的是將德育的內容內化為學生所有，并且也能夠在現實生活中得到充分的應用，只有這樣才意味著學生形成了良好的道德品質。小學德育不應該只單純的停留在理論本身，更應該與實踐活動相聯系而付諸于行動。小學階段教學的重要特點就是直觀性，學生必須親身經歷和感受到直觀的物體才能真正理解事物的內涵。所以班主任必須把握小學生這一階段的心理特征，讓學生參與到更多元、更靈活的實踐活動中，這樣才能有效的開展德育教育工作。比如說班主任在班級中開展“關愛社區老人”“學雷鋒做好事”等各種具有教育意義的實踐活動，學生通過切實的經歷能夠更為深刻地體會到老人的內心世界和感受到幫助別人的愉悅感，從而形成關愛老人和助人為樂的良好品質。

其次，班主任應該定期的開展各種主題班會，讓每一位學生就班會的主題自由的表達自己的想法，讓學生融入到整個情景當中，使學生在愉悅的環境中受到良好的熏陶。班會主題的設置要有趣味性和教育性，比如，開展“文明禮儀”的主題班會，同時在班會中融入表演、競賽和討論等多種參與方式，這樣使學生能夠在游戲中體會到禮貌和文明的重要性，讓學生深入了解我國源遠流長的文明并將這種禮儀之美傳承下去，形成講文明和尊重他人的良好品質[3]。

（三）加強與學生的交流，建立和諧師生關系

小學生的心理機制不夠成熟且極其脆弱，如果教師不能恰當的處理與學生的關系或者是評價不合理，不僅不利于學生心理健康，更會適得其反，對學生的心理造成嚴重的打擊甚至會一蹶不振。所以班主任要想更有效的發展德育教育就必須與學生進行充分的溝通交流，讓學生體會到教師的關愛和重視，這樣不僅有利于學生改正錯誤還能促進學生健康的成長。

德育工作的開展離不開班主任與學生的溝通，而班主任與學生最有效的溝通方式就是個別談話。班主任進行個別談話前要充分的了解學生的家庭情況和學習情況，并且要選擇在恰當的時間和場合進行。而且通過這種個別談話法還能更加深層次的了解學生，有助于因材施教。比如在某次教育教學中，小李學生上課經常開小差還欺負同學，班主任在經過多次個別談話后發現小李對美術有著濃厚的興趣，此后班主任協助小李參與多種美術比賽，小李同學也在長期的比賽中獲得了莫大的自信。所以進行個別談話能夠使教師更深入的了解每個學生的學生特點，從而對癥下藥，促進學生的真正成長[4]。在開展德育教育時，班主任只有與學生真誠的相處且做到真正的尊重學生，才能讓學生真正的體會到教師的關愛，進而才有利于教師的德育教育深入人心。

三、結束語：

綜上所述，小學班主任開展德育教育對于學生未來的發展有著重要的奠基作用，但是德育教育不只是紙上談兵，需要不斷的實踐，這就需要班主任有著極大的耐力并且有著積極探索的毅力。此外德育的開展要充分的考慮學生的身心發展規律，在寓教于樂中熏陶學生形成良好的道德品質。同時班主任要不斷的完善自我，不斷地進行創新，探索更為多元化的德育教育策略來促進德育教育的有效開展。

參考文獻：

[1]邵振飛， 孫麗萍. 小學德育教育中現代教育技術的應用分析[J]. 中國校外教育（上旬刊）， 2017（2）.

[2]黃鎮基. 素質教育視角下小學德育教育有效開展途徑分析[J]. 好家長， 2017（41）：197-197.

[3]張琳. 小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J]. 情感讀本， 2017：26.

[4]張邦清. 淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[C]// 教育理論研究（第二輯）. 0.