小學數學課堂總結教學方法的運用

周運明

摘 ?要：在小學數學教學當中，老師們除了針對每一天課上的章節練習進行講解，還會針對學生對于課堂知識的吸收情況和掌握程度，做出歸納和總結。一個行之有效的課堂總結可以彌補課堂上的遺漏，提升學生的學習能力，對于小學數學的教學質量也是一種提升。

關鍵詞：小學數學;課堂總結;方法;運用

前言：優質的課堂總結可以激發學生的動腦能力起到補充歸納和強調的作用。作為課堂教育的重要環節，需要我們教育工作者研究探討、分析利弊，不斷創新教育方法來提高小學數學課堂教學的效果。下面我們就小學數學中課堂總結教學方法的應用進行研究探討。

一、小學數學課堂教學中存在的弊端

許多老師在課堂總結方面容易按照傳統教學的模式，在一節課結束后簡單地復述一下剛學的知識，刻板而形式化。這樣的總結缺乏創新，對于重點沒有總結和提煉。所學的知識沒有點和面的梳理，達不到承前啟后、重點突出、開發學生思維能力的作用。有效果的課堂小結，不僅能夠帶領學生們回顧剛學過的知識達到提煉升華、迅速記憶的效果，還能夠在新舊知識之間做一個連接作用，引導學生把學過和未學過的知識融會貫通，一體化歸納在頭腦當中。然而有不少的老師課后小結簡單、率，缺乏重視。甚至有的老師在備課的時候并沒有將課堂總結列在教案當中，足見重視程度不夠。這源于老師們對于課堂小結的態度隨意盲目，沒有認識到課堂小結對于教學質量的提升有不可忽視的作用[1]。

二、成功的課堂小結可以促進學生認識到解決數學問題的方法，幫助學生掌握解決問題的技巧和方法

根據老師的教學特點和學生的學習狀態，可以設計不同的課堂總結，使得數學教學的方法更加完善，行之有效。接下來，我們根據在教學中的工作實踐和經驗感悟，歸納出以下幾點方法：

（一）歸納概括性的課堂總結法。為了讓學生系統性的掌握課堂上學到的數學知識，老師用簡單精煉的語言，對本節課所學章節做提綱性的概括，并且對于一些課堂練習中的難點和重點內容進行歸納和總結，對本堂課教學內容的知識結構、教學要點進行了完整的提煉和補充，讓學生們可以系統全面地領會整節課的知識。在老師總結的同時，學生的思維打開，對于知識有了更深一層的理解和鞏固。比如在人教版小學三年級《時 分 秒》一課中，講完時間的換算和計算老師做課堂小結，總結時間轉換的方法。方法（1）時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣。方法（2）時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算滿六十進一，進位原理與個位到十位到百位的進位類似。60秒=1分（10個1=1個10），60分=1時（10個10=1個100），反過來也一樣。學生可以分開計算，也可以綜合性的計算。老師指導學生靈活串聯起散開的知識點，系統概括的總結，加深了學生對于所學知識的認識理解，可以輕松地記憶知識點，也培養了學生對于知識的概括總結能力[2]。

（二）拓展式引申課堂總結法。在學生理解新課內容的基礎上，借助聯想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能由此及彼、舉一反三，激發學生更濃厚的學習興趣。例如人教版小學三年級《萬以內的加減法》一課，老師的教學目的是讓學生理解加法的計算法則，會筆算兩位數和三位數的連續進位加法。老師以中國部分野生動物種數統計表為依據，讓學生計算中國特有的鳥類和爬行動物一共有多少種。然后做出課堂小結：通過觀察這張統計表，誰能根據相關信息提出新的數學問題？進而引導出新的知識，教學生們學習估算。這樣，由舊的知識引申出新的知識，也引導學生的思維能力有了更高的提升。另外引申法也多用于小學數學應用題的計算中，比如一題多解。或者是多題一解，都是為了開啟學生的動腦思考能力。

（三）具有啟發意義的課堂總結方法。老師在課堂小結中提出一些啟發性的問題，讓學生課后去思考驗證和解決。這樣的安排，有助于加強學生對于課上所學知識的回顧和記憶鞏固。同時也增強了學生探索未知問題的興趣，增強了學習新知識的欲望。比如人教版小學五年級教材《三角形的面積計算》課堂小結：今天我們學習了三角形的面積計算學會了三角形面積轉化成平行四邊形的面積相關知識，那么同學們課后思考一下，三角形面積還可以和什么圖形面積互相轉化合成？觀察家中的家具或者生活中的物體，和三角形面積之間有什么聯系？這樣即鞏固了課堂知識，又讓學生帶著問題從生活中發現新的知識，擺脫了枯燥的學習習慣，有利于學生思考問題分析解決問題[3]。

（四）交付提問式課堂總結方法。在課堂結尾時用兩三句話點明重點，然后把問題教給學生，讓學生主動回憶課上所學的知識，老師從中給予指點更正。這樣更有利于學生養成主動思考善于總結的習慣。比如學習完人教版五年級《組合圖形面積的計算》，老師在課堂總結;今天我們學習了組合圖形的面積計算，同學們來總結一下我們學過了多少圖形的面積計算。老師的提問引導學生們把之前的知識系統性做了一個總結，然后老師補充總結，一個圖形可以用多種方法劃分成幾個已經學過的簡單圖形，再分別計算出這些圖形面積，求出組合圖形的面積。但要注意分割圖形時，應當考慮計算的方便，特別是要計算面積所需的數據。這樣老師和同學一起參與到課堂總結當中，全面有效地吸收了課堂所學。

課堂總結法除了以上重要的幾種，還有很多形式，比如畫龍點睛法、設置懸念法、趣味總結法等。無論采用何種形式，都是在為我們的數學教學的發展做出努力和實踐。

總結：重視小學數學教學的每一個環節，包括課堂總結。課堂總結加強了數學新舊知識的連接性，將所學的知識系統性、承上啟下地聯系起來，為以后新的課堂知識的學習進行了鋪墊，將課堂教學的內容豐富化、多樣化、精細化和專業化。不斷地實踐，研究和反思，都是為了更好地完成每節數學課堂教學，使得老師教學的效率提高，幫助學生從總體上把握數學知識，突出重點，解決難點，使得學生對于知識的吸收和運用能力增強，有效推動小學數學教學質量提升。

參考文獻：

[1]楊迎春. 淺析小學數學課堂教學總結的重要性及常用方法[J]. 科技經濟導刊，2017，67（6）：23-24.

[2]陳步珍. 淺談課堂小結在小學數學教學中的運用[J]. 文理導航（下旬），2017，67（2）：23-24.

[3]朱細華. 小學數學探究式教學法的應用研究[J]. 新課程（中），2017，89（10）：45-46.