提升小學生數學遷移能力的教學策略

黃娟

【摘要】數學是一門具有很強抽象性的學科。實踐表明，教師在數學教學的過程中，注重培養學生的遷移能力，可以讓學生的思維能力得到很大的提升，進而能夠促進對數學知識的掌握。所以，教師需要不斷地探索培養學生數學遷移能力的有效途徑，以便于學生能得到更好的發展。

【關鍵詞】小學數學；遷移能力；教學策略

教師在數學教學中，要遵循“授之以漁”的原則，讓學生掌握解決數學問題的方法和思想。在素質教育不斷推進的情況下，教師更應該將教學的重點放在培養學生數學學習的能力，為學生日后的數學發展打下良好的基礎。而數學遷移能力對于學生的學習發展而言，具有不可限量的作用。學生掌握了這項能力，可以讓學習的過程不再枯燥和死板，能通過不斷地轉動自己的思維，對數學知識進行靈活地運用，促使自身對數學知識有更全面的理解。

一、提升學生數學遷移能力的重要意義

小學階段的學生思維能力很弱，當他們接觸到一些抽象性很強的數學知識時，容易讓他們產生很大的困擾，對數學的學習喪失興趣。所以，在素質教育不斷推進的今天，教師需要認真考慮學生的實際認知特點，在教學中著重培養學生的遷移意識。學生一旦養成了一定的數學遷移能力，在面對抽象復雜的數學知識時，會產生很大的動力去解決問題，積極主動地去對知識進行探索，對數學的學習產生濃厚的興趣。所以，教師在數學教學中培養學生的數學遷移能力，將對學生在日后的數學學習奠定扎實的基礎，有效地提升數學學習能力。

二、提升學生數學遷移能力的教學策略

1.創設有效的教學情境，培養學生的遷移能力

為了讓學生能更好地掌握數學遷移能力，教師在教學過程中，需要對教學內容進行合理的改進，不斷地探尋有效的教學方法，從而能將遷移意識滲透到學生的學習之中。學生一旦在腦海中形成了遷移的意識，就能在實踐中不斷地養成遷移的能力。實踐研究表明，學生在投身于學習的過程中，都需要具有相應特定的背景，教師對同一種情境中的不同要素進行研究，或是在多種情境中探索一種要素，都可以讓學生的遷移意識和能力得到進一步的提升。所以，教師在數學教學中，需要創設有效的教學情境，便于學生能在學習中能不斷提升自己的遷移意識。

比如，學生在學習“百分數”這部分知識時，為了讓百分數的知識更形象地展示在學生面前，提升學生對該知識的學習興趣，教師可以拿出一部分的時間組織學生去往學校附近的銀行，對利潤、匯率、信息等之間的關系進行簡單的了解，然后教師可以問學生平日里攢的零花錢的去處等，將在銀行中所獲取的信息與學生的生活實際建立起緊密的聯系。通過這樣的過程，學生不但可以對所學的內容有進一步的理解，同時，通過將數學知識與生活實際進行相關聯，可以讓學生產生更大的學習動力。在這個教學過程中，教師將銀行中的知識與百分數的知識相結合，正是遷移能力的一種表現形式，學生在學習過程中受到教師的影響，也能不斷地提升遷移能力。

2.加強新舊知識之間的聯系，培養學生的遷移能力

遷移能力實際上就是指學生對知識進行遷移的過程。學生通過已經掌握的知識可以對新接觸的知識產生一定的影響。簡單點來說，學生只有具備了一定的知識基礎，才能利用這些知識提升自身的遷移能力。所以，教師在實際的數學教學過程中，要在向學生講解新知識的同時，加強學生對已學知識的鞏固和深入的記憶，以此可以讓學生在學習中感受到成就感，提升對知識的遷移能力。

比如，學生在學習《分數的除法》這部分知識時，教師可以引導他們去回憶學習整數的除法以及分數的乘法時都要遵守的規則，思考幾部分內容之間的共同點和區別，進而建立起相應的聯系。這樣下來，學生就能很快地掌握分數除法的精髓，并在學習的過程中，實現了有舊知識向新知識的遷移，有效地提升了數學遷移能力。

3.對非智力因素給予足夠的重視

心理學領域的研究表明，我們人類所產生的情感、行為、意識等這些非智力的因素可以為智力的開發和發展帶來很大的動力，能對其產生很大的引導和強化的作用。因此，教師可以在數學教學中通過對遷移規律的運用，激起學生的學習熱情，促使學生養成良好的學習習慣，進而能夠有效地避免負遷移現象的產生。比如，當代的小學生都喜歡參與學習活動，但是對數學的相關內容卻沒有學習的動力。針對這種情況，教師需要給予學生足夠的關注，尊重學生的個性發展，并在此基礎之上設置一些與數學趣味競賽、游戲、體育活動等相關的數學題目，進而可以讓學生將自己最感興趣的內容遷移到數學的學習過程中。小學階段的學生具有很強的模仿欲望和模仿能力，同時也具有很大的可塑性。所以，教師只要在教學中對學生進行正確的指導，不斷地向學生滲透遷移的意識，就可以有效地提升學生的數學遷移能力。

三、結束語

綜上所述，隨著素質教育理念的不斷深入，小學數學教學也發生了很大的變化。教師在教學中不能片面地去追求對理論知識的講解，而是要注重將學習數學，解決數學問題的具體方法和思想滲透給學生，做到“授之以漁”，培養學生的數學遷移能力，進而讓學生在面對復雜的數學問題時能保持思路的清晰，快速地對知識進行理解，只有這樣，才能讓學生的數學學習能力得以提升。

參考文獻：

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