基于“微”寫作的初中語文作文教學(xué)初探

但發(fā)關(guān)

摘? 要：“微”寫作模式運(yùn)用于初中語文的作文寫作，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。初中語文教師在作文訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)積極地通過微寫作模式的開展，強(qiáng)化對學(xué)生的作文寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生作文寫作水平提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;微寫作;意義;對策

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0082-01

在語文教學(xué)中，作文是極其重要的組成部分，是學(xué)生語言輸出的主要途徑。初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，具備了一定的寫作能力。然而，對絕大部分學(xué)生而言，寫作依然是語文學(xué)習(xí)中的難題。“作文難、難作文”的寫作心理，在一定程度上影響了學(xué)生寫作水平的提升。就作文的訓(xùn)練而言，“字、詞、句、段、篇”是構(gòu)成作文的基本要素，而字句訓(xùn)練都是作文訓(xùn)練的基本要素。由此可見，初中語文教師要想在語文教學(xué)中提高學(xué)生的作文水平，必須從細(xì)微之處入手，鍛煉學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生作文水平。“微”寫作在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用，正是教師從細(xì)微之處入手訓(xùn)練學(xué)生作文寫作的有效途徑。本文立足初中語文作文教學(xué)，探索“微”寫作在初中語文教學(xué)中運(yùn)用的有效對策。

1.“微”寫作的內(nèi)涵

顧名思義，所謂“微”寫作，是篇幅短小，字?jǐn)?shù)較少的寫作模式。在互聯(lián)網(wǎng)時代，“微博”、“微信”等都是一種“微”的形式。而“微”寫作，也是作文寫作中一種“微”的形式。初中語文的微寫作，字?jǐn)?shù)一般控制在100-200字左右，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)時記錄或者是抒發(fā)情感的一種方式，微寫作在鍛煉學(xué)生的寫作思維以及提高學(xué)生寫作素養(yǎng)等方面具有積極的作用。

2.初中語文作文寫作中“微”寫作的意義

（1）“微”寫作的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣。對多數(shù)初中學(xué)生而言，他們在作文寫作的過程中往往缺乏興趣而存在嚴(yán)重的畏難情緒。一些學(xué)生在作文寫作中，提筆忘字，擠牙膏式的作文寫作方式，進(jìn)一步加重了學(xué)生的畏難情緒進(jìn)而影響了其作文寫作水平的提升。而學(xué)生之所以在作文寫作的過程中存在嚴(yán)重的畏難情緒，一方面源于學(xué)生本身的作文水平有待提高，另一方面源于學(xué)生對作文寫作缺乏興趣。如何激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣呢？“微”寫作運(yùn)用于初中語文的作文寫作，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。一方面，“微”寫作作為一種篇幅短小的寫作模式，有利于消除學(xué)生在寫作中存在的畏難情緒和心理障礙，讓學(xué)生輕松寫作，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣的目的;另一方面，“微”寫作是一種比較自由的寫作模式，在“微”寫作模式下，學(xué)生將不受到文體的限制而可以自由的記錄和表達(dá)，這種自由的寫作模式，會讓學(xué)生在不知不覺中愛上寫作，激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣。由此可見，在初中語文作文寫作中，“微”寫作的運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣的有效途徑。

（2）“微”寫作的運(yùn)用是提高學(xué)生作文寫作水平的關(guān)鍵。學(xué)生寫作水平的提升，需要進(jìn)行長期的作文寫作訓(xùn)練。筆者認(rèn)為：在初中語文的作文寫作訓(xùn)練中，“微”寫作模式的運(yùn)用，是全面提高學(xué)生作文寫作水平的關(guān)鍵所在。和傳統(tǒng)的寫作模式相比，“微”寫作是一種無處不在的記錄模式，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，可以通過這種“微”的方式記錄生活，記錄心情，記錄感想等，長期的記錄，不僅有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，同時也是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵所在。由此可見，在初中語文的作文寫作中，“微”寫作模式的運(yùn)用是提高學(xué)生作文寫作水平的關(guān)鍵所在。

3.初中語文作文寫作中“微”寫作模式的運(yùn)用對策

微寫作模式運(yùn)用于初中語文的作文寫作訓(xùn)練中，模式是多元化的。筆者在對學(xué)生進(jìn)行“微”寫作訓(xùn)練的過程中，主要通過三個途徑：口頭訓(xùn)練、筆頭訓(xùn)練以及互動訓(xùn)練。

（1）口頭訓(xùn)練。也許有人會感到詫異：明明是寫作訓(xùn)練，為什么會衍生出“口頭訓(xùn)練”呢？筆者認(rèn)為：作文訓(xùn)練，不能夠僅僅局限于筆頭訓(xùn)練，口頭訓(xùn)練是也全面提升作文寫作水平的關(guān)鍵。一般而言，口頭訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維能力，口齒伶俐的學(xué)生，其作文水平一定不會差。因此，筆者在對學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練的過程中，會通過課堂口頭訓(xùn)練模式的開展，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，提升學(xué)生寫作水平。在口頭訓(xùn)練方面，形式是多元化的。例如，課前演講秀的開展，讓學(xué)生利用課前幾分鐘的時間進(jìn)行即興演講，不僅有助于提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時也是提高學(xué)生語言組織能力的有效途徑。比如，課堂辯論賽的開展，讓學(xué)生結(jié)合教師提出的一些小問題進(jìn)行簡單的辯論，這種辯論賽的開展，也是培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的關(guān)鍵。

（2）筆頭訓(xùn)練。筆頭訓(xùn)練是學(xué)生進(jìn)行“微”寫作訓(xùn)練模式的主要途徑，同時也是提高學(xué)生作文寫作水平的關(guān)鍵。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“微”寫作訓(xùn)練的過程中，通過以下幾種筆頭訓(xùn)練模式，有效地提升了學(xué)生的作文寫作水平。一是培養(yǎng)學(xué)生每日記錄的良好習(xí)慣。即在教學(xué)中，教師要求學(xué)生每日記錄所見所聞，生活感想，閱讀感悟等，記錄的形式不限，文體不限，字?jǐn)?shù)不限，學(xué)生只需要認(rèn)真記錄即可。這種每日記錄的形式，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作記錄習(xí)慣，為提升學(xué)生的作文寫作水平奠定基礎(chǔ);二是在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫或者是改寫。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，對所學(xué)習(xí)的文章大膽補(bǔ)白、變更文體等。這種縮寫、擴(kuò)寫或者是改寫模式的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的作文思維能力，讓學(xué)生大膽想象，為促使學(xué)生寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

（3）互動訓(xùn)練。筆者所開展的互動訓(xùn)練，主要是在班級中營造一種微寫作的氛圍，讓學(xué)生積極進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，并通過學(xué)生之間、師生之間作品的交流和展示，培養(yǎng)學(xué)生微寫作的興趣和習(xí)慣。這種互動訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生取長補(bǔ)短，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生作文寫作水平的目的。

綜上所述，在“微”時代，初中語文作文寫作訓(xùn)練中，教師也應(yīng)當(dāng)大膽地突破傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練模式，通過“微”寫作模式的開展，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，全面提高學(xué)生的作文寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]徐微.初中語文教學(xué)中微寫作助力作文教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：111