信息技術與初中物理課堂教學的深度融合

魏妍

摘? 要：信息技術在教學領域的應用逐漸深入，有著較高的應用價值，尤其在初中物理教學過程中，利用信息技術能夠實現物理實驗的便利化操作，能夠系統的展示物理規律，無論是對于物理老師的教學，還是學生的學習來說都能夠起到良好的輔助作用，物理學科的實踐教學已經離不開信息技術的支持，在合理運用信息技術方面，本文從教學情境、教學模式以及課堂延伸三個方面論述了信息技術在初中物理課堂教學的具體運用，結合實踐，提出構建信息化物理課堂的對策。

關鍵詞：信息技術;初中物理;課堂教學

【中圖分類號】G633.7 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0071-01

在培育學生綜合素養的背景下，打造現代化的教學課堂是必然的發展趨勢，不僅考驗著學生的動腦、動手能力，也考驗學生的思維變換與認知發展的能力。課堂教學是物理學習的主陣地，但是由于初中物理涉及到的知識點眾多，初中學生在剛剛接觸物理學科時，需要較長時間的適應期，同時也因為學科難度較大，抽象概念較多，造成學生學起來吃力的情況，提高課堂教學效果，需要促進信息技術的融入，來實現初中物理課堂教學的高效化發展。

1.以信息技術搭建教學情境，展現學科特色

環境不僅潛移默化影響學生的學習過程，同時也對學習動機產生一定的作用效果，在實踐教學的過程當中，越來越多的教師意識到環境塑造的重要性，信息技術的發展給了物理課堂新的途徑，可明顯提高課堂學習的效果。信息技術在初中物理課堂中的引入，能夠實現更加立體和直觀的教學情境，在課堂中展示圖像、動畫、聲音，也可以模擬實驗過程，讓學生對物理現象和知識的學習充滿興趣，新穎、豐富的課堂教學形式也有利于實現初中物理知識的綜合化表現。

例如，在學習《光的色散》一課時，光學是初中物理的重要知識內容，且光在日常生活中也呈現出豐富多元的姿態，因此，可以在教學中播放相關視頻，如，彩虹的形成、紅外線與紫外線等內容，讓學生能夠充分利用感官來牢記《光的色散》知識內容，利用信息技術來將教材上的圖片立體展示，動態表現，增強學生的體驗，在初中物理入門學習過程中能夠激發出學生的求知欲望，展示出物理神秘、富有科學內涵的學科特色。

2.以信息技術展現物理規律，創新教學模式

物理學科的學習需要遵循認知規律，教師在課堂上要注重難易程度的把控，。信息技術與初中物理課堂教學的結合，能夠充分發揮出信息技術教學的現代化功能和優勢，可以通過計算機編輯程序、信息技術處理以及媒體信息融合等功能來將物理現象進行定格，將物理過程進行演示，將物理規律進行統計與歸納，實現初中物理課堂教學的動態化、信息化、高速化與具象化發展。在信息技術的加持下，初中物理課堂教學模式能夠依據信息化大綱來挑選重點，突出教學主干內容，豐富教學信息，讓學生能夠更加理解抽象的物理概念，抓住轉瞬即逝的物理現象變化規律，看清、弄懂物理概念及實際應用，

例如，在學習《大氣壓強》相關內容時，微觀現象是難以用傳統實驗過程來進行展示的，所以在傳統課堂教學中，關于大氣壓強的實驗過程，教師往往一帶而過，或采用板書結合教材來進行講解，學生對此印象不深，理解不到位。而在信息技術入課堂的背景下，多媒體模擬作用解決了微觀課堂實驗的短板，可以進行動態演示模擬布朗運動實驗，讓學生進行全面觀測，補齊短板。比如，在歐姆定律學習的過程中，變阻器原理的介紹和實驗操作內容較為復雜，課堂教學時間有限，此時也可以通過多媒體技術來進行模擬，其主要實驗重點是讓學生學會控制變量思想，了解電阻絲長短變化與電流之間的關系，進而驗證歐姆定律，完成新知識點的學習。

3.以信息技術加強課堂拓展，強化自主探究

更新教學模式則會增強了學生的體驗，提高了教師的效率。開放性的課堂教學環境需要教師來重新設計教學內容，注重拓展和延伸，以滿足學生的多元化學習需求。例如，在學習《質量與密度》一章內容時，作為力學中的重要知識點，質量與密度的學習涉及到概念分析、實驗操作以及定量計算，是初中物理學習的難點之一。教師要想良好的駕馭本章節內容，在課堂涉及中就需要合理安排時間。一方面教師需要合理設計和布置課堂預習方案，組織學生進行預習，并做好監督、檢查工作，讓學生能夠對新課知識有一定程度的了解，這樣的學習方式更加高效，學生在課堂上也能夠抓住重點內容，提高問題的剖析與理解能力，另外也可以逐步滲透自學探究的意識，獨立思考，提升能力。另一方面教師可以選擇電子教案、思維導圖等方面來把握課堂節奏，使得教學內容能夠有條不紊的進行。尤其在相關物理量的理解方面，學生普遍存在吃力的現象，教師可以借助于信息技術來進行分類總結，同時也可以利用多媒體來補充和拓展“溢杯法”等相關知識點，讓學生能夠在課堂上吸收更多的知識，在課后練習時能夠自主進行思考。

綜上所述，信息技術與初中物理課堂的結合，為學生打造了良好的學習環境，彌補了傳統課堂的實驗不足問題，同時關注學生的發展與拓展能力，培育學生的綜合素質，打好學科基礎，提高物理學習的效果。

參考文獻

[1]汪云華，王帆.淺析信息技術在初中物理教學中的應用—以歐姆定律學習為例[J].軟件導刊（教育技術），2018.17（03）：72-75

[2]劉融，郭金山，王夢雅，師敏敏.信息技術在初中物理課堂教學中的應用與案例分析[J].中小學電教，2017（Z1）：122-124

[3]朱艷萍.談信息技術與初中物理教學實踐深度融合—以光的折射為例[J].科教文匯（中旬刊），2016（10）：118-119