“導—學”互動家庭教育指導模式的創新實踐

秦春艷

摘? 要：家庭是社會的基本細胞。注重家庭、注重家教、注重家風，對于國家發展、民族進步、社會和諧具有十分重要的意義。區域范圍內學校對于家庭教育指導的重要性的認識逐漸提高，方式方法上有了較大的改進。但學校對家庭教育的指導依然存在著“教學化”的傾向，重“教”輕“導”的“單向灌輸”的弊端未能革除，制約了家庭教育指導的實效，亟待模式的創新與實踐。

關鍵詞：家庭教育指導;創新;“導—學”互動

【中圖分類號】G785? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0013-02

家庭是社會的基本細胞。注重家庭、注重家教、注重家風，對于國家發展、民族進步、社會和諧具有十分重要的意義。區域范圍內學校對于家庭教育指導的重要性的認識逐漸提高，方式方法上有了較大的改進。但學校對家庭教育的指導依然存在著“教學化”的傾向，重“教”輕“導”的“單向灌輸”的弊端未能革除，制約了家庭教育指導的實效，亟待模式的創新與實踐。本文試以筆者所在縣域為例在區域學校推進家庭教育指導的模式創新作實踐與思考。

1.“導—學”互動模式的基本思路

在當今信息化、開放化時代，家庭教育指導應從以“教師”為主體、以“教”為中心、家長被動接受知識的傳統模式中走出來，改變為以“導—學”互動為理念，以“家長”為主體，以“家長自我教育”為中心，教師借助多種媒體手段引導家長開展自我教育，并形成老師、家長、孩子之間相互不斷反饋信息、交流促進的全新指導模式。

（1）“導—學”互動指導模式的內涵。第一，“導”：指教師的導學活動。指導教師由“灌”變“導”，引導家長學什么、怎樣學、針對家長“問題”進行解惑答疑。第二，“學”：指家長的自我教育。家長在教師的引導下，選擇適合自己的學習資源、學習方法及學習時間開展自我教育。第三，“互動”：指老師與家長、孩子，家長與家長，家長與孩子之間的互動，相互不斷反饋信息、交流促進。第四，其涵義可概述為：“一個中心，二個基本點”，即：以“家長自我教育”為中心，以教師“導學”和“服務”為工作基點。

（2）“導—學”互動模式突出四個“轉變”?！皩А獙W”互動模式與以“面授”為主的傳統模式相比，突出四個“轉變”：第一，指導理念由“教”向“導”轉變。突出家長主體，指導教師不只是知識的傳授者，而主要是家庭教育活動的組織者、家長學習的指導者、學習信息資源的提供者和服務者;第二，指導形式由“單向”向“互動”轉變。突出互動性，建立指導教師與家長、兒童，家長與家長，家庭之間，家校之間的互動，形成相互學習、相互尊重、相互促進的環境與條件;第三，指導資源由“單一”向“多樣”轉變。突出文本資源和網絡資源等多種媒體資源的綜合運用。;第四，指導手段由“面授指導”向“網絡指導”轉變。突出運用網絡資源，引導家長開展互動學習，實現自我教育。

2.“導—學”互動模式的措施舉要

運用“導—學”互動模式，開展家庭教育指導創新實踐，主要措施有：

（1）以轉變“指導觀念”為前提?！稗D變觀念，轉換角色”，是實施“創新”的前提。指導教師應改變傳統模式中以教師為“中心”的思想與觀念，由“教”向“導”轉變，樹立以“家長”為主體、以家長“自我教育”為中心的指導理念，在指導過程中，教師不再扮演知識傳授、知識灌輸的角色，教師也不能再以傳授知識為自豪，要由知識的傳授者轉變成為家庭教育活動的組織者、家長學習的指導者、學習信息資源的提供者和服務者，實現由“主導者”向“服務者”的轉變;同時，本著“教學相長”的態度，把自己轉變為學習者，不斷更新自己的知識，完善自己的知識結構，提高自己的素質，并且在與家長思維撞擊和交流互動中汲取知識，自覺由“權威”主體向“平等”學習主體轉變。

（2）以建設“互動平臺”為基礎。在信息化、開放化時代，“導—學”互動主要建立在“網絡學習平臺”基礎上，高水準的平臺是保證家長學習質量和教師指導質量的重要因素。一方面，學校應充分用好蘇州網上家長學校網站、智慧教育APP、線上學習APP及微信公眾號上提供的優質、豐富的教學資源，開展指導工作。另一方面應優化學校網站“家校合作”欄目建設，動靜結合，確保“家校合作”欄目既有本校特色，又有豐富的家教資源，實現助教、助學、互動作用的最大化;同時建好學?！凹彝ソ逃⑿殴娞枴保罱▽W校、家長、學生三方交流平臺，使家?；忧栏鼤惩?、三方交流更便攜。

（3）以落實“導學環節”為關鍵

1.“導”學習目標。目標對激發學習動機起支配和調節作用，家庭教育指導師應圍繞認知、觀念、能力等方面引導家長確定學習目標，激發家長學習積極性，促進家長有計劃安排自我教育。

2.“導”學習內容?！皩А睂W習內容是讓家長了解“學什么”？如針對7～12歲兒童的家長，應指導其學習了解7～12歲兒童的身心特點;如何在家里抓住契機，對孩子開展生命教育、感恩教育、培養孩子基本生活自理能力、養成良好的學習習慣等。

3.“導”學習媒體?！皩А睂W習媒體是讓家長了解依據什么學？及時告知家長可利用的學習資源、學習平臺等，指導家長根據自身需求自主選擇文本資源、視頻資源、講座資源、討論交流資源等開展自我教育。

4.“導”學習方法?！皩А睂W習方法是讓家長了解怎樣學？根據具體學習內容指導家長掌握合適的學習方法，如協作學習法、網上交互學習法、閱讀法、歸納整理法、自測練習法等，提高家長自我教育能力。

（4）以完善“支持服務”為支撐

學校應堅持“兒童為本、家長主體”的原則，確立為兒童成長服務、為家長服務的觀念，從家長需求出發，為家長提供有效的學習支持服務，為家長建構良好的自我教育環境，促進家長順利學習。第一，輔導服務：學校應根據指導內容安排講座、專題討論、經驗交流、搭建親子交流平臺等;并通過家訪、電話、電子郵件、信函、語音信箱、在線討論等形式主動與家長聯系、了解情況，針對“問題”，隨時為家長解惑答疑。第二，資源服務：學校應整合應用“公共服務平臺”上的資源，建好本校的網絡資源和文本資源，隨時為家長提供學習內容、學習課件、學習要點、案例分析等學習資源。第三，設施服務：學校應定期向家長開放圖書閱覽室，設立“溫馨小家”或“家長心坊”等，為家長學習和咨詢提供便利設施。第四，管理服務：學校應編印服務宣傳頁，公布電話、網上信息指南、網站地址、網上欄目等，印發傳遞有關學習信息資料，方便家長自我教育。

（5）以建立“評價機制”為保證。隨著“家庭教育課程化”的全面實施，如何評價家庭教育指導質量是值得我們探討研究的問題。而其中對家長學習效果的評價，既是檢驗家長學校辦學質量的過程，也是家長自我教育的動力，是保證家長自我教育質量的重要手段?；诩议L是成人，其學習活動具有個性化、分散性、靈活性等特點，對家長學習效果的評價不能等同于傳統意義上的測驗和考試，應從轉變觀念、明確原則入手，扎實開展質量評價的探索工作，建立切實可行的“評價機制”，以達到全面提高學校家庭教育指導質量、提升家長素質能力的目的。

（6）以開展“課題研究”為引領。隨著社會的發展，家庭教育將面臨著許多新情況、新問題，學校應進一步結合蘇州市“家庭教育課程化”項目，開展家庭教育課題研究，圍繞家庭教育課程的內容、實施渠道與策略、平臺建設、隊伍建設、資源應用與開發、學習評價、學習支持服務、校區合作、管理模式等方面開展研究，以課題為引領，促進學校家庭教育指導工作深入發展。

“授人以魚”不如“授人以漁”。“導—學”互動指導模式通過引導性學習，在尊重家長需求基礎上帶著家長走向知識，旨在“喚醒”家長，使家長確立責任意識，提高自身修養和家庭教育水平，從而逐步實現家庭教育與學校教育的有機融合，形成合力，促進孩子健康成長。

參考文獻

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[2]馬良生主編.現代遠程開放教育與人才培養模式改革研究[C].安徽人民出版社，2005