作文“輸入”與“輸出”探究

卞磊 王俊英

摘 ?要：大家都知道，讀與寫是語文素養的集中體現。孩子一旦具有了這兩個能力，語文考試就不費吹灰之力，成績自然是“芝麻開花節節高”。因此，平時家長朋友都十分重視，但往往不知怎樣做，才能最大程度地幫助孩子提高閱讀與寫作能力。要解決這個問題，先弄清楚讀與寫之間的關系。

關鍵詞：寫作;以讀促寫;精讀

有人說，“作文是閱讀下的蛋”。這種說法十分形象，也就是說，讀與寫就是“母子”關系。的確，閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀就沒有寫作。就像沒有媽媽哪來的孩子一樣。

而茅盾進一步強調：“光讀不寫，眼高手低;光寫不讀，眼低手也低。”如果一味地讀書，不動筆寫，依然不會寫作。

因為寫作具有很強的實踐性，需要多寫，只有在不斷地寫中才能學會寫。相反，如果不讀書只顧埋頭寫作，一定寫不出好作品。因為寫作成了無源之水，沒有水源的河流自然會枯竭。同樣，沒有讀書的寫作，自然寫不出更好的作品來。

古人說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這句話同樣形象和直接地告訴我們，讀與寫關系非同尋常。可以通俗地理解為：“吃什么，補什么”。

再如“讀書破萬卷，下筆如有神。”進一步說明大量閱讀，寫起來仿佛有神相助。

如果寄希望只靠一本語文課本的幾十篇文章、十幾萬字的閱讀，就想提高語言水平，進入到語言文字的美妙世界，提升寫作能力，基本上是不可能的事情。

統編本主編溫儒敏談到“未來的高考語文”時說，將來卷面閱讀可能增加到1萬字。他談到高考閱讀題的變化趨勢時說：“那種思辨性，那么復雜，那種擴展，就是你想不到的，對女生特別不利！”溫儒敏還透露，“語文高考最后要實現讓15%的人做不完。”這一席話，倒逼著我們從小學就要開始狠抓閱讀。

因此，我們一定要引導孩子大量閱讀，一邊積累語言，豐富語言，一邊堅持寫作，在寫中提高寫作能力。

那么，如何把讀與寫有機結合起來，“以讀促寫”呢？怎樣讀才能幫助寫？這是很多家長最為迫切的問題。

平時，家長跟老師說，孩子喜歡看書，看了很多書，但是依然寫不好作文。

于是，問題來了：為什么一些孩子喜歡讀書，看了很多書，卻寫不好作文？

說到這里，我們還要從作文的過程來分析，作文，實際上是一個輸入和輸出的過程。孩子的生活積累、文字積淀、書寫表達能力等是基礎，屬于輸入部分，這也是寫作的基礎。但是作文是高于生活的，生活積累變成文字還需要一個輸出的過程，這其中，構思，選材，立意，表達等任何一個環節出現問題，都會導致輸出不暢，從而造成孩子不會寫作文，空坐撓頭寫不出作文的現象。

其實這里有一個重要的因素，就是只有泛讀，缺少精讀。有的孩子讀書只求熱鬧，只關注有趣好玩的故事情節，很少或從不思考作者為什么這樣寫，沒有留意語言和表達方式。這樣讀書，一笑而過，腦子里沒有留下任何痕跡，自然對寫作沒有幫助了。

那么，這就要求我們在孩子讀書時，要參與其中，指導孩子有目的讀書，關注作者是怎么寫出趣味的，即把關注情節指向關注語言，重視語言積累，為寫作積累素材。

這樣就把閱讀指向寫作，讀書促進寫作方可有效。

那么，問題又來了：在浩如煙海的書中，讀什么樣的書，才能有助于孩子寫作？怎么樣精讀才能指向寫作呢？

著名小語作文教學專家管建剛說：“一些人，讀一輩子書，一本氣質相近的書也沒有找到。他始終沒有找到自己的‘師傅’，他始終不會寫作。他的閱讀從沒有指向‘寫作’。”

管老師的話雖然指成人閱讀。其實，孩子也一樣。在廣泛閱讀的基礎上，要選擇一些孩子喜歡的書進行細讀精讀，豐富語言，提高表達能力。

吳忠豪教授認為：“小學生正處在語言的發展期，兒童‘記憶力，悟性差’。因此，將語言材料的積累放在首位可以取得最佳的教學效果。”

亨利·梭羅在《瓦爾登湖》中寫道：“有了這樣一大推作品，我們才能有終于攀登天堂的希望。”

在這里，我有一個很實用的方法，就是做讀書摘記。我自己設計了讀書摘記，孩子人手一本。孩子讀了一本書，或者一篇文章，一要把自己認為的好的詞語摘抄下來，可以分成雙字詞語和四字詞語;二要把好的句子摘抄下來，比如一些帶有修辭手法的句子，帶有典型實詞的句子，中心句，過渡句等;三要總結一下文章中的人物形象，考察孩子對故事情節的理解，對作者寫作意圖的探究，對寫作手法的學習與模仿。

當孩子精讀了一些值得讀的好書后，具有堅實的語言功底，加上不斷地練習，不愁寫不好作文。

當孩子有了一定量的閱讀積淀，我們如何引導孩子的寫？

關于寫，我個人認為，就是每天記日記。只有每天堅持寫，才能提高寫作水平。正如茅盾所說“光讀不寫，眼高手低。”

但是，作為一個缺乏生活閱歷和認知的孩子來說，寫，不是一件容易的事情。于是，這就需要我們有效地引領。

第一，解決寫作興趣

“興趣是最好的老師。”沒有興趣，強逼孩子寫作，不僅孩子寫不出作文，還可能導致厭惡寫作，產生抵觸情緒。

莎士比亞說：“游戲是小孩子的‘工作’。”我們要利用這個特點，賦予寫作游戲的功能。當寫作與游戲相伴了，孩子對寫作就有了極強的興趣。同時，游戲也解決了孩子沒東西的難題。

第二，解決“怎么寫”

當我們引導孩子解決了“寫什么”，接下來“怎么寫”，是關鍵。

我結合自身體會，怎么寫，這是漸變的過程，沒有具體的辦法。當一個人喜歡寫，不停地寫，慢慢就悟出了寫法，寫得文從字順。

對于孩子也差不多，關鍵在于設法讓孩子愛上寫作，有想寫的沖動，不停地寫，在寫中學會寫作方法。

朱光潛說：“‘勤學苦練’總是聯在一起的，勤學重要，苦練則更重要。苦練就要勤寫。”

第三，學會利用網絡資源

現在網絡發達，這么好的資源對學生好處很多，新課程標準也明確指出“運用信息技術等手段，初步了解查找資料，運用資料的基本方法”。所以，海量的資源對孩子有很好的借鑒作用。

第四，堅持寫日記

寫日記是提高寫作能力的最佳途徑。當讀與寫有效結合，讀寫能力就會“雙豐收”，就能有效地根除考試中閱讀理解和作文失分的問題。