如何在物理實驗教學中培育學生的物理觀念

時繼蓉

摘 ?要：在當前的初中物理教學當中，有不少的物理規律和物理現象都需要通過具體的實驗來進行論證。為此，教師在組織開展初中物理教學工作當中，應該對物理實驗引起足夠的重視，不僅要提神學生動手做實驗的興致，同時還要注重實驗的啟發性和探究性。通過開展具體的物理實驗活動，進而在實驗教學當中培育和發展學生的物理觀念。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;物理觀念;培育方法

就當前的初中物理實驗教學的實際情況來看，教學過程中依舊有不少的問題存在。其中，很多教師因為物理實驗活動需要占用大量的課堂教學時間而放棄了進行物理實驗活動，在課堂中通常是利用多媒體課件將一些物理實驗展示給學生，或只是向學生簡單介紹一下實驗的步驟等，完全沒有考慮學生能否接受。很顯然，這樣很難提高學生動手做實驗的興致。為此，本文從三個方面來展開論述，以期為在物理實驗教學中培育學生的物理觀念提供些許參考和建議。

一、提升學生動手做實驗的興致

想要在初中物理實驗教學當中實現對學生物理觀念的培育和發展，關鍵在于引發學生動手做實驗的興致，讓學生可以在參與實驗的過程中切實感受到樂趣。為此，教師在組織開展初中物理教學工作當中，不僅要做好自己的教學工作，豐富教學的內容和手段，同時還要對于試驗過程中所出現的一些問題及時幫助學生進行解決，進而讓學生可以在教師的指導下完成實驗，克服自己的害怕失敗的心理，增強學生學習的自信心。

例如，在“長度和時間的測量”一課的教學當中，首先，教師可以把學生以三到五人分為一組，并將同一小組的學生安排到一起。接著，教師可以利用幻燈片向學生展示有關本次實驗的具體操作步驟，進而為學生接下來的實驗活動提供指導。然后，教師可以讓學生在小組中通過合理的分工和協作來進行本次有關“長度和時間的測量”的實驗活動。在實驗過程中，教師需要注意保證各個小組中學生的操作步驟的規范性和合理性。最后，通過各小組學生的共同努力，最終完成本次實驗活動。

二、注重實驗的啟發性和探究性

就當前初中物理實驗教學的實際情況來看，大部分的物理實驗都是以演示性的實驗和驗證性的實驗為主，而這些實驗的組織和開展留給學生自由發揮和思考的時間是比較有限的，很多學生因為在課堂中缺乏足夠的時間來對一些實驗的內容和步驟進行思考和總結，進而導致對物理知識點的記憶不深刻，很難真正掌握所學的知識內容。為此，教師在組織開展初中物理實驗教學的過程中，需要注重物理實驗的啟發性和探究性，可以適當開展一些能夠啟發學生物理思維的實驗活動。

例如，在“運動的描述”一課的教學當中，如果教師直接采用演示性的實驗來進行教學，將一些如何判斷物體的運動和靜止的內容直接告訴學生，學生就會因為沒有進行有效的思考而對本節課的知識形成正確的認知。但是如果教師在實驗教學的過程中，給予學生足夠的時間，讓學生可以主動的探究和發現關于運動的奧秘，并得出自己的結論，則可以讓學生快速掌握本節課的知識內容。通過在課堂中對實驗的分析和探究，不僅可以提升實驗教學的質量和水準，而且還可以實現對學生物理觀念的啟發。

三、采用多種形式進行實驗教學

想要培育和發展學生的物理觀念，就必須重視對學生的實驗教學，讓初中物理的實驗教學發揮其真正的作用。因此，教師在組織開展初中物理實驗教學工作時，需要根據學生的實際情況來設計實驗內容，并引導和鼓勵學生參與其中，進而讓學生在參與實驗的過程中加深對于某些理論知識的理解，提高課堂學習的成效。

例如，在“彈力”一課當中，首先，教師可以借助信息技術的資源優勢，在網上搜集并下載一些有關彈力的實際案例給學生，進而引起學生的注意，引入本節課的學習。接著，教師可以把本節課當中需要學生學習和掌握的內容制作成PPT，利用PPT課件的優勢對這些內容進行梳理和優化，以簡單易懂的方式呈現給學生，進而提高學生對本節課知識的掌握。然后，教師可以就“什么是彈力，影響彈力大小的因素有哪些”的問題向學生進行提問，并讓學生通過查閱書籍和結合已經的經驗來找出該問題的答案。最后，教師還可以組織學生進行一次有關測量影響彈力大小因素的實驗活動，并在實驗過程中讓學生觀察影響物體彈力大小的因素究竟有哪些。采用多種形式來進行實驗教學，不僅提高了學生對物理知識的學習興致和動力，同時也讓學生參與實驗的過程中使自身的物理觀念受到了培育和發展。

總的來說，在初中物理教學中培育學生的物理觀念，這不僅需要教師在組織開展初中物理實驗教學工作當中重視對學生的探究能力的培養，能夠根據學生的實際情況和能力為學生安排合適的實驗環節和采取合適的教學手段，進而引起學生對于物理知識的探究欲望;同時還需要教師在引導學生進行探究的過程中規范學生的操作方法，使得學生可以養成嚴謹物理的行事作風，從而斷提升學生的探究能力和物理觀念。

參考文獻：

[1] 魏廣啟. 初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J]. 科技創新導報，2016，13（19）：165+167.

[2] 馮素琳. 學生創新能力在初中物理教學中的培養[J]. 課程教育研究，2016（35）：143-144.