談談小學數學趣味教學

舒愛華

摘 ?要：小學數學課堂教學早已經擺脫了教師一支粉筆走天下的局面，需要教師借助多樣化的教學方法來構建趣味課堂，保證各種趣味教學法能夠有效應用到課堂教學活動中，真正實現小學數學課堂教學的趣味化和生活化，真正推動小學數學課堂教學成果的有效轉化，全面提高學生的學習意識和綜合素質。

關鍵詞：小學數學;趣味;活動;教學

一、小學數學教學現狀分析

目前我國小學教學現狀中普遍存在一些問題，嚴重影響到小學數學教學效率的提高，主要表現如下：首先，課堂教學方法較為傳統，教學過程缺乏趣味性，學生對數學學習缺乏興趣。教師在教學中采取傳統填鴨式教學方法，一味地向學生灌輸數學知識，沒有根據學生的年齡特征創設趣味性教學情境，學生對數學學習缺乏正確的認識，導致學生數學學習效率不高。其次，在數學教學中由于教師教學水平有限，很少通過有趣的實踐來激發學生的學習興趣，古板的課堂理論知識傳授，學生對數學的認識越來越狹隘，不利于學生創造性思維與創新能力的培養。最后，由于目前小學數學教學常常脫離生活實際，使學生對數學與生活的關系認識不足，不利于將數學知識有效運用到生活當中，嚴重影響了數學生活化教學的最終目的，同時由于數學教學缺乏生活化，不能通過生活將數學知識延伸與擴展，使數學教學具有較強的局限性，學生很難在機械、僵硬的數學教學中體會到數學的樂趣。

二、小學數學教學的趣味化策略探析

（一）猜想類活動，激發創意思維

要加強對學生創新思維的培養，這是素質教育的要求，也是數學學科教學的目標。新課改下，教師要科學預設，關注對學生創新思維的培養和教學。基于趣味活動模式，選取學生感興趣的話題或內容，讓學生進行問題猜想、話題討論并研究總結，在猜想中促進思維發散，以猜想激勵探究興趣，并展開探索解決的活動過程。以此能實現教學目標，并建構魅力創意思維課堂。如“認識比”知識學習后，教師引導學生猜想：圖上面積比實際面積的比值為多少？若圖上距離為10平方厘米，比例尺為1：1000，那么實際面積為多少？學生猜想，結果應該也是比例尺，教師提示很可能會出錯哦！學生再次猜想，是否為平方倍、立方倍。在猜想導向下，學生展開問題解決過程，以小組合作形式，通過畫圖、計算、縮小后畫圖、再計算并相比，得出結論，面積的縮小倍數為比例尺的平方。在問題猜想導向下，激發了學生創意思維，激活了實踐興趣。

（二）實驗類活動，引導合作探究

數學學習需要學生親身去體驗、探究與實踐。而動手做實驗、觀察現象、記錄過程、總結結論，是理科學習中常用的方法。可以將實驗類活動運用到數學教學中，引導學生在做實驗和總結反思過程中，展開合作探究，感悟學習趣味，建構知識體系。如可以邀請學生參與“怎樣滾得遠”實驗活動。學生展開分組合作，準備實驗器材、制定計劃，并展開實驗活動過程。記錄下每一步的實驗步驟、觀察的數據和現象等。學生規劃將圓柱形木棍從30°、45°、60°的角度向下滾，從同一高度滾，看哪種情況滾得更遠。基于多次實驗原則，求取平均值。發現45°時滾得更遠。結合實驗結果，再從摩擦力、三角形的相關知識等角度進行分析和總結。通過實驗活動，學生展開了生活中的學科綜合學習過程，發現了問題，并在動手實驗活動情境下，解決了問題，深化了對樓梯設計相關知識的理解。

（三）將游戲與教學結合，帶動學生課堂學習活躍度

小學時期學生好動性較強，因此，游戲與教學相結合的方式是較為適合小學教學的趣味化教學方法之一。所謂游戲與教學相結合，是指教師在進行教學過程中對課程內容進行分析，并在教學過程中借助適當且適度的游戲輔助教學的教學方法。加之小學時期課程內容的開放性較大，所以這一方法已經被廣泛地應用到了小學數學教學中。在講授“位置與方向”一課時，我就充分利用了將游戲與教學相結合的趣味化教學方式。在本課的授課中，可利用“蒙眼抓人”這一游戲輔助課程教學，并獲得了較好的教學效果。首先，帶領學生對課程內容進行學習，以保證在游戲過程中學生有充分的知識作為游戲依據。完成授課后，我組織學生將班級的桌椅推向四周墻壁，中間留出較大面積的空地，以保證學生在游戲過程中的個人安全問題。在游戲時，一名學生按照游戲規則佩戴眼罩，其他六名學生則在規定時間內自由活動，時間截止時停止活動。喊停后，戴眼罩的學生根據搭檔的指導判斷其他六名學生所在的位置抓人，直到六名學生全部被淘汰。通過這一游戲，學生在更高水平上實現了對課程內容的實際應用，也能夠在學習的同時體會到游戲的樂趣。但是教師在利用游戲進行教學時，必須時刻保證學生的個人安全，開展適度的游戲來輔助教學。

（四）突出學生地位，構建課堂教學新秩序

根據新時期教學改革的相關要求，小學數學教學需要以學生的學習體驗為主，保證課堂教學能夠落實新課改的教學要求，構建教師主導、學生主體的教學新秩序。因此，小學數學趣味課堂必須秉承“寓教于樂”的教學精神，結合學生的學習需求和生活體驗來構建課堂教學新秩序。例如，在小學數學有關全等三角形的教學活動中，教師可以利用多媒體教學課件來講解全等三角形的數學知識點，在多媒體動畫中展示一個三角形的空間與圖形變化規律，讓學生通過數學觀察、歸納等學習方法，認真掌握全等三角形的空間特色。與此同時，教師可以借助教學道具來指導學生實踐體驗全等三角形的對應頂點、對應邊、對應角等概念，保證學生能夠做到學習理論和動手實踐的有效結合。

三、做好趣味活動的反饋工作

第一，在強調實踐的基礎上重視反饋。教師在設計課堂教學活動的時候，一定要注意保證活動的可操作性，每一次活動都要有明確的教學目的，教師要重視提升學生的思維深度，深入分析數學教材中的內容，根據教學內容的特點制定具體的活動方案，進而實現發展學生情感、培養學生思維能力的教學目標。第二，在培養學習情感的基礎上引發學生的反饋。激發小學生的學習興趣，提升小學生的邏輯思維能力應該是一個潛移默化的過程，教師在設計教學項目的時候，一定要重點關注項目的啟發性和挑戰性，讓學生能在輕松愉快的氛圍中發表自己的觀點，主動地進行探索。在此過程中，教師一定要重視培養學生的情感，并認真收集學生的情感反饋，促使教師發現自己在組織教學活動的過程中存在的問題，并了解學生的學習需要，進而使教學能更好地促進學生的成長。

參考文獻：

[1]殷嫻.把握小學數學教學過程的特殊性[J].教育研究與評論（小學教育教學），2010（12）：9-11.