淺談信息技術與英語教學的高效整合

吳靜

摘 ?要：信息技術與英語教學整合，就是將現(xiàn)代信息技術作為工具和手段滲透到英語課堂中。以學習過程為載體，充分利用信息技術跨越時空界限的資源優(yōu)勢。在教師的設計和引導下，學生通過自主學習和協(xié)作學習，能夠更好地通過掌握信息技術，獲得英語知識信息，發(fā)展語言綜合運用能力，提升實踐能力與創(chuàng)新精神。

關鍵詞：英語教學;信息化教學;高效整合;自主學習

隨著信息技術的飛速發(fā)展和科教興國思想不斷深入人心，信息化的浪潮已席卷整個教育領域。以信息化帶動教育現(xiàn)代化，已成為教育跨越式發(fā)展的必由之路。這場由信息技術革命引起的教育變革，正在對教育的各個領域產生巨大而深遠的影響。

一、信息技術與英語課程整合的理論依據(jù)

1.英語信息化教學是一種與傳統(tǒng)教學有很大差別的全新的教學模式

傳統(tǒng)的英語教學基本上還是根據(jù)行為主義理論，強調的是刺激—反應，教師的作用只是起到一個外部刺激作用，課堂上忽視了學生的內在心理反應。根深蒂固的教學模式以教師為中心，學生在學習過程中處于被動的位置，學生成了知識的灌輸對象，它扼殺了學生的個性。

2.英語信息化教學是一種教師與學生互動的學習模式

這種課堂教學模式不但開闊了學生的視野，而且也給教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上提出了更高的要求。同時隨著學生創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展，教師可從學生活躍的思維浪花中體會、學習到非常好的思維方式，進而促進教師自身知識的全面發(fā)展。學生間的交流是掌握知識的重要途徑。

二、實現(xiàn)信息技術與英語課程整合的主要方式

1.信息技術是英語教學中的演示工具。即教師使用計算機代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，利用多媒體教學軟件、網絡資源或PPT向學生展示教學內容。

2.信息技術是英語教學中交流協(xié)作的工具。學校網絡平臺的使用，為互動式的學習創(chuàng)造了新的可能，創(chuàng)設了相互交流、信息共享、合作學習的環(huán)境。

3.信息技術是英語教學中自主學習的工具。多媒體網絡平臺為學生創(chuàng)造了全新的自主學習環(huán)境。在網絡環(huán)境下的任務型教學中，可以教師分配任務，學生網上閱讀預習，教師提出問題，學生網上搜集答案，教師指點，學生自主解決問題。

4.信息網絡技術是信息加工與知識構建的工具。語言是在交流中形成和發(fā)展的，如果我們在學習英語的過程中，僅僅采納這種單向信息傳遞為主的教學方法，學生就很容易出現(xiàn)語言能力發(fā)展不均衡的情況，也很難使學生形成學習英語的積極主動性。

三、信息技術與英語課程內容的整合

1.信息技術與英語單詞教學的整合。

心理學家布魯納說過：“對學生最好的刺激就是對所學教材的興趣。”以網絡形式呈現(xiàn)的新知一開始就吸引學生的全部注意力，盡可能地調動了他們聽覺和視覺等感官功能。

2.信息技術與英語句型教學的整合

中學英語教學要重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養(yǎng)學生運用語言的能力。傳統(tǒng)的英語教學，一支粉筆、一本書，加上圖片和錄音機已是綽綽有余。

3.信息技術與情景教學的整合

英語的網絡化教學是以利用電子課本、教學軟件、網上資料三大資源為基礎，虛擬一個刺激學習的真實環(huán)境，在網絡構筑的氛圍中強調的是以學生“自學”為主題，培養(yǎng)他們對知識的存儲能力、檢查能力、表達能力、協(xié)作學習能力、自主學習能力、良好道德情感體驗能力。

4.讀寫跟上

在英語教學的發(fā)展史上，曾有過“聾啞英語”的發(fā)展極端，如果過于重視情景聽說教學，輕視讀寫訓練，又必將出現(xiàn)另一個極端——“文盲英語”。而利用信息技術設計活潑生動的書寫游戲輔助教學，就順應了“聽說領先、讀寫跟上”的指導思想。這些趣味游戲使學生從枯燥的書寫練習中解脫出來，在樂中學，學中樂。

四、英語信息化教學在培養(yǎng)學生能力中所發(fā)揮的作用

1.英語信息化教學可以提高學生學習英語的興趣

信息技術具有容量大、信息多、趣味性強以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，它所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣，很容易引起學生的注意，從而激發(fā)學習興趣，吸引學生參與并啟發(fā)學生思維。

2.信息化教學拓寬了學生的英語視野，提升了學生的英語綜合運用能力

現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。

3. 英語信息化教學改變了學生在學習中的被動地位，使學生更為積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力

信息技術與英語學科的整合教學，可以使教師通過設計真實任務型活動（Task-based Activities），讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量。

五、英語信息化教學中存在的問題及解決辦法

1.加強對學生的思想教育，消除網絡的不利影響。有些學生喜歡上網聊天或玩游戲，他們有時會以上網查資料或交作業(yè)等為借口，到網上聊天或玩游戲。對于這些學生，教師要及時掌握情況，并經常對學生進行思想品德教育，形成正確的學習觀。

2. 教師應加強有效的指導。由于學習資源的極大豐富，教師在篩選、組織、傳遞學習資源方面的指導作用特別重要，幫助學生更快地獲取網絡信息資源。為了使指導更有效，教師應在可能的條件下組織學生合作學習，并對整個學習過程進行引導。

3.教師應加強自身的計算機知識學習。利用信息技術進行英語教學，教師、學生和網絡三者的關系，特別是計算機網絡交互的特點使教師不再成為課堂的中心，但這并不意味著教師不重要，相反，對教師的要求更高了。

結束語：

信息化教學在初中英語教學中具有重要的意義，在培養(yǎng)學生自主學習能力、探究學習能力和開發(fā)學生創(chuàng)造力的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。然而在英語教學實踐中，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，探索信息技術與中學英語教學整合的現(xiàn)代教學模式，仍然需要我們一線英語教師不斷地摸索探究，才能達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]《網絡信息化英語教學探索》.

[2]《初中英語教學大綱》.