“互聯網+”在小學課堂教學中的應用

李媛媛 尚颯颯 王麗芳

摘 ?要：隨著我國科技信息技術的不斷發展，“互聯網+”在我們小學教學中的應用越來越廣泛，為我們小學課堂教學注入了新的能量，增添了新的活力。本文主要從激發小學生學習興趣、提升課上教學融入性、提升課后復習實效性三方面入手，簡要分析“互聯網+”在小學課堂教學中的應用。

關鍵詞：互聯網+;小學;課堂教學;應用

“互聯網+”在小學課堂教學中的應用，顛覆了傳統教學模式的限制，在網絡環境下能夠幫助小學生們養成自主、合作、探究式學習模式，提升小學生們發現問題、分析問題、解決問題的能力。本文作者立足實際教育經驗，對“互聯網+”在小學課堂教學中的應用進行簡要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一、有利于激發小學生的學習興趣

在互聯網+環境下，我們可以利用多媒體技術來創設課堂教學情境，運用音頻、視頻、圖片等方式，給予小學生感官刺激，抓住小學生的好奇心，集中小學生的課堂注意力，以有效激發小學生的學習興趣，有助于推動我們課堂教學的順利開展。

在小學語文的教學方面，語文課本中有非常多的課文是以故事的形式進行講述的，單純的文字描寫難以讓小學生們形成畫面感。對于這一情況，我們就可以利用視頻或者圖片，讓小學生們直觀理解課文所描寫的場景;還可以配以優美的音樂，讓小學生們在有聲有色的具體畫面中，感知課文文字帶來的“美感”。例如，《黃山奇石》這篇課文的教學，班上大部分學生都沒有去過黃山，難以想象出黃山奇石的“奇”。我們在課上就可以通過網絡技術為小學生們尋找相關資料圖片，引導學生們欣賞黃山的美景，制造一種身臨其境的感覺，以對“黃山奇石”有更進一步的體驗。不僅提高了小學生們的學習興趣，還有助于達到我們的課堂教學效果。

二、有利于提升課上教學的融入性

小學階段小學生們思維能力和理解能力的發育還不成熟，經常會出現對課堂知識的理解困難，或者不能順利融入課堂教學環節的情況。對此，“互聯網+”技術通過將抽象知識形象化，將虛構情境具體化，能夠很好地將小學生們帶入到教學情境當中，提升課堂教學互動性，引導小學生們更好地融入到知識的學習當中。

例如，對于小學數學“圖形的平移與旋轉”方面的教學，需要小學生們具有空間意識、開發空間想象力。我們可以利用互聯網空間下的多媒體技術，首先為學生們展示大家都愿意去的游樂園圖片，引導小學生們從中尋找關于圖形的平移與旋轉，比如游樂園中的摩天輪、旋轉木馬、小火車等，以激發小學生們的探索熱情。通過對教學課件的設計，我們還能用虛線或者顏色對比鮮明的線，為學生們展示圖形平移與旋轉的軌跡，增強小學生們的空間概念。教師還可以利用網絡給小學生們普及奇人奇事，進行相關知識的拓展與延伸。比如，為了把上海一棟上百年的老房子保存下來，技術人員借助平移來實現對房屋的整體移動……借助網絡技術，從小學生們喜愛的事物出發，消除他們對知識的陌生感，促進對知識的理解能力，有助于增加小學生們對知識的探索欲望，以保證我們課堂教學的有序、順利進行。

三、有利于提高課后復習的實效性

除了課上學習，課后復習對于小學生們的學習來說也是一個必不可少的環節。有效的課后復習不僅能夠幫助小學生們梳理課上學習的知識，加深小學生們對所學知識的理解與運用能力，還能起到“溫故而知新”的作用。我們可以利用“互聯網+”教學模式的趣味性、相互性等來全面提升小學生的課后復習實效性。

在課后復習方面，教師可以利用互聯網技術將課上講解時的重點、難點微課視頻，發送到班級微信群或者QQ群中，以便于學生們隨時觀看或者下載，供小學生們自由選擇在課上沒有完全消化的知識點或者想要重點記憶的知識點。我們還可以運用互聯網技術不受時間、空間限制，以及具有即時性、交互性的優點，完成教師與學生之間、教師與家長之間、學生與學生之間的交流互動，以幫助教師更好地監督、指導學生們的課后學習，幫助家長更好地了解孩子在學校的生活和學習情況，助力家校的良性合作。還有利于促進學生與學生之間的良性互動和良性競爭，不僅能夠提升小學生們課后復習的實效性，還能提升班級整體學習質量。

綜上所述，“互聯網+”在小學課堂教學中的應用，不僅有助于提升我們的課堂教學質量和教學效率，還有利于激發小學生們的學習興趣，提升其課堂融入性以及課后復習的實效性。但是“互聯網+”引導小學生們養成自主、合作、探究的學習模式是一個循序漸進的過程，需要我們師生一起在教學和學習中持之以恒地堅持，并充分發揮“互聯網+”的優點，以促進“互聯網+”教學模式的可持續發展。

參考文獻：

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