新課程背景下小學語文創新教學策略

陳菊

摘 ?要：隨著新課程改革方案的不斷落實，為了提高課堂教學質量和學生們的綜合素質，小學教師不斷尋求高效率的教學方法。因此，教師要能夠依據學生們的實際情況和新課程改革方案中的各項要求，不斷制定創新教學策略，為課堂增添新的活力。

關鍵詞：小學語文;教學策略;創新教學

語文是教育教學中的重點課程，語文能力的提升對于學生們綜合素質的培養有著重要作用，對此，教師可以依據現實情況，制定出高效科學的教學方案，比如，在課前精心備課，明確教學目標，在課上通過創設教學情境，來激發學生們的學習興趣，同時還要樹立以人為本的教學觀念，真正發揮學生們在課上的主體地位，引導學生們通過合作來進行語文學習。

一、精心備課，開啟高效教學

備課活動是開展教學的起點，高質量的備課活動能夠有效提高教學效率，因此教師要能夠充分利用備課時間，并制定出準確的教學目標。為了使教學目標更加具有針對性和科學性，教師首先要“備教材”，也就是對所要教授的內容做到心中有數，對其中的重難點能夠清楚明確，只有教師自己知道要教什么，才能更好地引導課堂活動的開展;其次，是要“備學生”，教師要對學生們的語文學習情況做到心中有數，對其知識的薄弱項有所了解，只有對教學主體和教學內容有一個細致化的認知，才能制定出更加科學的教學目標，引導學生們有的放矢地開展學習活動。

例如，在學習到《坐井觀天》一課時，教師要對此教材有一個大概的了解，要知道這是一篇寓意豐富的寓言故事，要通過引導讓學生們了解其中蘊含的深刻道理。而二年級的學生由于學習經驗和生活經驗不夠豐富，常常會出現“坐井觀天”的現象，另外，寓言故事對于學生們來說是一門新鮮的學習題材，因此對學生們進行教學是十分有必要的。接著，教師可以根據教材內容和學情分析，設計本節課的教學目標：（1）知識與技能目標：鞏固文中的生字、詞語;分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文;（2）過程與方法目標：通過多種形式的讀以及做小實驗讓學生發揮想象，理解寓言的寓意;（3）情感態度與價值觀目標：讓學生明白看問題認識事物要全面，不要自以為是。接著，教師在根據教學目標，來制定本節課的各項教學活動，引導學生們積極主動地參與到課堂中來。

二、創設情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師，是促使學生們開展學習活動的原動力，當學生們對某一學科產生濃厚興趣時，他總是能夠積極主動、心情愉悅地進行學習活動，進而達到最佳學習狀態。如果學生們沒有充足的學習興趣，很容易出現注意力難以集中等問題，當學生們感到語文學習味同嚼蠟，也就難以和師生形成良好的互動交流，課堂氛圍也就變得沉悶僵化。對此，教師要能夠積極尋找各項教學策略，幫助學生們不斷增強對學習的興趣，比如，創設教學情境，為學生們營造出一個趣味濃厚的學習氛圍，使學生們能夠主動參與其中，發揮自身的積極性，進而有效提高語文學習效率。

教學情境的方式多種多樣，有語言情境、活動情境、游戲情境、圖片情境、視頻情境等等，教師可以根據教學內容和學生們的學習特點，選擇適合的情境方式，提高學生們的學習興趣。例如，在學習到《日月潭》一課時，考慮到學生們對于景物類文章的學習如果單純地依靠文字進行了解，可能達不到最佳效果，對此，教師可以利用多媒體信息技術，提前準備好和文章相關的圖片資料、視頻資料，來為學生們創設一個豐富多彩的情境氛圍，使學生們能夠充分調動自己的視聽感官，迸發對課程的學習興趣。又如，在學習到《古詩三首》一課時，教師可以為學生們播放充滿情感的朗讀內容，使學生們能夠在充滿情感的朗讀氛圍中，感受作者的情感，提升對古詩的探索欲望。

三、以生為本，引導合作學習

傳統語文教學過程中，大多是“教師講，學生聽”的模式，教師占據著課上的主要時間，學生們大多是被動地聽課，長此以往，課堂氛圍會變得沉悶，學生們也不能主動地參與到課堂中來，久而久之，學習效率自然會下降。新課程改革方案提出，要注重以學生為本，真正發揮學生們在課上的主體地位。對此，教師要及時改善傳統教學模式中的不足，并真正發揮“以人為本”的教學態度，將學生們置于課堂的主體地位，引導學生們通過合作學習，來提升思維能力。

例如，在學習到《搭船的鳥》一課時，教師可以在授課過程中為學生們出示相關問題，比如，課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？接著，再引導學生們通過小組合作學習，來討論相關問題，把課堂時間真正還給學生們，使學生們能夠在課上真正發揮主體地位，進而促進學生們的語文綜合能力。

總之，在小學語文創新教學過程中，教師要積極探索，不斷實踐，只有不斷制定出高效教學策略，才能幫助學生們真正提高語文學習效率。

參考文獻：

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