任務型閱讀在英語教學中的運用

邵雪瑩

摘 要：任務型閱讀教學是英語閱讀教學的慣用方法之一，不僅能夠有效解決中職學生缺乏英語學習興趣的問題，還可以消除他們的懼怕心理。在中職英語教學中運用任務型閱讀教學，教師應緊密圍繞特定的教學內容，精心設計出可操作的、具體的學習任務，學生通過表達、溝通、交流、詢問等各種語言活動形式來完成任務，最終實現學習和掌握英語語言的目標。

關鍵詞：任務型閱讀;英語教學;運用

【中圖分類號】G 648 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0182-01

1.確立任務型教學目標，指明學生閱讀學習方向

在中職英語教學中運用任務型閱讀教學時，設計任務是前提條件，教師在備課環節需制定任務型教學目標，以充分發展學生個性能力為基礎，并合理分解目標，逐步發展他們的閱讀能力與理解能力。對此，中職英語教師在具體的課堂教學實踐中，應當基于新課程標準中的三維教學目標著手，即按照知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計任務型教學目標，幫助學生指明閱讀學習的方向與目的，避免低效或無效學習行為的出現。

例如，在實施《It Changed My Life》閱讀教學時，教師需事先明確本單元的學習目標，組織學生談論不同生活事件所產生的影響，讓他們探究文章中的重點詞匯、短語及句子，設計任務，翻譯和寫出下列單詞的復數：son、daughter、brother、sister、mother、father;翻譯下列合成詞：reliance、respect、confidence、criticism、discipline、government等。解析重點語句：Moving to Scotland from American changed my life。I left my entire life behind to star a new life。I found out who I was，and what I was made of。I found myself gradually fitting into the life here in Scotland。I wish I could just give up and lie there and die。等。然后要求學生朗讀、背誦這些句子，使其在閱讀和討論過程中充分發揮自身的語言表達能力與交際能力，呈現出多樣化思維，讓他們在明確的閱讀方向下交流改變生活的事件，提出一些個人看法。

2.閱讀課堂教學任務化，提高學生英語閱讀能力

課堂是學生學習知識與技能的主要場所，在中職英語課程教學中，要想有效運用任務型閱讀教學，教師需對閱讀內容進行任務型設計，讓任務貫穿于整節課，以任務為驅動促使學生主動閱讀和探索，讓他們在任務完成過程中改善自身的閱讀水平。中職英語教師在任務型閱讀課堂上，可以設計復述、討論文章主題、續寫、改寫、縮寫和角色扮演等任務，豐富閱讀方式和學習形式，使學生在任務指引下認真閱讀、高效學習，從而透徹理解文本內涵。

比如，在開展《Where Has All My Money Gone？》閱讀教學時，教師提出生活化問題：Where have your money gone？How do you spend your money？讓學生圍繞“money”討論，分享自己的錢花在什么地方及如何花錢。接著，教師在課件中出示一些常見的消費行為插圖，設置討論任務：If a person is often involved in the above situations，is he or she good at managing money？What do you think leads to these situations？What should you do to avoid these situations？要求學生說出自己對常見花錢行為見解，按照小組開展競賽活動識記與鞏固詞匯。包括：必答部分，每個小組分別回答，教師隨機抽取各種單詞卡片，由小組成員說出英語，半分鐘內說出詞匯最多的獲勝;搶答部分，將單詞卡片發給每個小組，由教師說英語，小組成員快速拿出相應圖片，最先回答正確的為獲勝。

3.課外閱讀作業任務化，有益補充課堂教學不足

在新課程背景下的中職英語閱讀教學中，課外作業應由傳統的機械類背誦課文，轉變為緊密聯系專業內容和生活實踐的新穎性、個性化作業，組織學生以小組為單位展開課外閱讀，拓展他們的閱讀范圍和知識視野，有益補充課堂教學不足。所以，中職英語教師在運用任務型閱讀教學中應將任務由課堂延伸至課下，將學生劃分成多個小組，推薦一些與教材內容有關的課外閱讀，使其通過自主、合作等方式集體完成任務，培養他們的閱讀實踐能力。

諸如，在進行《What’s It like in Your Company？》閱讀教學時，課前要求學生按照小組形式利用互聯網、參考書等途徑搜集同文章有關的背景知識，預習文中的生詞與詞組，為課堂學習做準備。當學習完教材內容之后，教師可為各個小組推薦一些關于“Company”的課外短文，涉及到招聘、介紹公司概況、關于公司標志或工作在大公司還是小公司好等內容。然后組織學生通過獨立閱讀、合作討論等方式學習，集體完成以下課外閱讀任務：整體把握文章主題大意，結合閱讀材料自主設計問題，相互回答且共同討論，輔助對課內知識的理解和掌握。如此，任務型的課外閱讀不僅是對課內閱讀的有效補充，還能夠鍛煉學生的閱讀技巧，增強課堂內外的聯系。

4.總結

在中職英語教學實踐中運用任務型閱讀教學，是一種新的教學嘗試，仍然存在不少不足之處亟需完善，教師應當結合具體教材內容體現任務型閱讀的應用性、主動性、動態性、真實性與合作性特征，全面提升學生的英語閱讀水平與學習能力。