激趣 ，讓小學生踏上閱讀“快車道”

黎海活

【摘要】培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要從創(chuàng)設情境、名人效應的榜樣力量入手，還要發(fā)揮學生豐富的想象力，積極開展豐富多彩的閱讀活動，從閱讀中感受快樂，真切地體會到閱讀的力量是無窮的，就在我們身邊，要養(yǎng)成好讀的良好習慣。

【關鍵詞】教學閱讀；興趣

小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫。閱讀是小學生走進大自然、了解社會、獲取知識和經驗的主要方式，是提高小學生語言表達能力的重要途徑，是打開小學生智慧之門的鑰匙。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀再閱讀。”由此可見，閱讀的重要性，那么如何激發(fā)小學生的閱讀興趣呢？本文從以下幾方面闡述筆者的教學體會。

一、創(chuàng)設情境，樂于讀書

教師可以恰當地通過多媒體輔助教學，從視覺、聽覺等方面給學生感官以多重刺激，創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，學中獲”。例如，在教學《望大陸》一課時，老師可以充分結合文中深情、渴望、悵惘的語言，配上一段緩慢低沉的音樂及詩人于佑任的思鄉(xiāng)畫面——藍藍的天空、白白的云朵、連綿起伏的群山。學生不知不覺地融進了音樂之中，再配上老師飽含深情的范讀，從而撥動了學生心靈深處的琴弦，就在他們蠢蠢欲動想朗讀時，老師及時抓住這好時機，因勢利導，讓學生反復朗讀。指導朗讀第一、二小節(jié)時，帶著問題；詩人有什么囑咐？他為什么要“望我故鄉(xiāng)，望我大陸”？再進一步引導學生閱讀“學習鏈接”，兩者聯讀，學生很自然地結合詩人當時已患重病、獨居臺灣進行理解，從“望”中體會到詩人刻骨銘心的身世之痛。使之受到詩人對故鄉(xiāng)、大陸的思念和渴望回到祖國的濃濃深情，也傾吐了無數他鄉(xiāng)游子心聲。

結合本課的教學，老師可引導學生課外閱讀，可選擇《語文同步閱讀》中的《我的中國心》《奇怪的圣誕包裹》《鄉(xiāng)愁》三篇文章，通過閱讀，學生更加感受到課文《望大陸》中濃濃的思念故土之情。這樣激發(fā)學生對閱讀的渴望，他們就會利用課余時間主動地進行大量的閱讀，愛上閱讀。

二、榜樣力量，想去讀書

教師要善于啟發(fā)學生，指導學生讀好書，介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣，如，教學《詹天佑》時，老師指著《詹天佑》課題，讓學生輕聲地呼喊著這個名字，老師隨即出示詹天佑的畫像，學生再紛紛交流課前搜索的有關詹天佑的資料。指導朗讀時把握三條情感的主要線索：對帝國主義的憎恨，對詹天佑的杰出創(chuàng)新和鐵路修筑成功后揚眉吐氣之情。如，讀到“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義……爭持了好久得不到解決～～中國工程師還沒出世呢？”學生感到非常憤恨，因為修筑鐵路本來是我們中國人自家的事情，而帝國主義者險惡用心，跑出來口出狂言，一再阻撓。他們的野心就是想控制我國的北部，真是欺負到頭頂上了。老師指導學生帶著憤怒的感情多讀幾遍，從閱讀中體會到這是帝國主義對我們中國人的侮辱，在這種危難的關頭，詹天佑挺身而出，鑄造了一位愛國工程師的形象。學習“開鑿隧道”“設計人字形線路”這兩個自然段，先讓學生讀懂這兩段文字，知道詹天佑根據不同的山勢地形開鑿隧道，設計線路，并讓學生試著用鉛筆畫出簡單的示意圖，這樣就容易明白采用這種施工方案，體現了詹天佑的嚴謹態(tài)度和杰出才能，這不是杰出工程師的真實寫照嗎？對！詹天佑是我國杰出的愛國工程師。引導學生朗讀具體事例，表現人物品質的閱讀方法，學生閱讀興趣正濃，還想了解其他名人的事跡，隨即便推薦《把鐵路修到拉薩去》《名人名事》等讀物，以慰學生好讀之情。

三、發(fā)揮想象，主動閱讀

教師要隨著學生的主觀能動性跳躍，使他們主動閱讀，從中享受樂趣，而每一篇課文的內容都是有限的，而文本所反映的思想內容卻是無限的，只有引導學生展開豐富多彩的想象，才能從“有限”的“言”中領悟到“無限”之“意”。如教學葉圣陶的《稻草人》，一個用稻草扎成的豎在田里驅趕鳥雀飛蛾的物體，在葉圣陶爺爺的筆尖下“活”了起來；他時而高興，時而傷心，時而著急，時而煩惱。學生被稻草人對主人的忠誠、盡責任善良所感動，為無力挽救主人的命運而痛心。指導學生朗讀最后一段，想想稻草人“禁不住低下頭哭了”以后，還會發(fā)生什么故事，讓學生自己展開豐富的想象，發(fā)表自己的看法，在閱讀的過程中帶有好奇、興趣，自然也會主動尋找閱讀了。

又如學習《老人與海》，要引導學生拓展課外閱讀，暢談閱讀感悟：我們遇到挫折、逆境時，應該勇敢地迎刃而上。有了這種不怕困難的“硬漢’勇氣，就有了征服困難的精神力量。在老漁夫身上，體現了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種不達到目的誓不罷休的個性，崇高的偉大精神。學生需要的正是這種精神，他們就會尋找原著《老人與海》來閱讀了。

四、開展活動，大量閱讀

為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，要多開展以閱讀為主題的活動，如誦讀經典、好書交流站、親子閱讀、作品評講會、手抄報、讀書剪貼報等等。如，教學《名家筆下的精彩片段選讀》時，先讓學生重溫經典，深入研讀，邊讀邊畫出認為精彩的片段和語句，并認真揣摩精彩之處。再全班交流，賞析評點，最后學習小組自主協作，實踐成果。如，《儒林外史》中“范進中舉后“的片段，先讓學生自由讀，弄清這個片段的出處，再仔細地品讀，從范進的動作、神態(tài)、語言等方面進行了細膩的描寫，把一個可笑的讀書人的瘋癲之態(tài)寫活了。讓學生以“我和名家有個約會”為話題，出版一期學習園地。

指導學生要做好讀書成果的積累，定期展示各類閱讀成果：閱讀卡、讀寫繪、手抄報、經典詩文等，這樣學生就會自主地組成閱讀小組，互相交流讀書心得，主動交換閱讀文本，分工合作，搜集大量的名家筆下的精彩片段，名言、詩詞、成語故事，從中享受閱讀的樂趣，有效地調動了學生閱讀的參與積極性。

莎士比亞說：“生活里沒有書籍好像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”是的，我們的成長離不開閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是一個艱難、漫長的活動過程，任重而道遠，只要有目的、有方法，循序漸進地訓練，我們堅信一定能讓學生真真切切地體會到閱讀的力量是無窮的，將綻放閱讀之花，就在我們的生活中——正如臺灣作家林海音所說的“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”