“尚善教育”在《道德與法治》教學中的有效滲透

王小紅

摘 要：“尚善教育”的核心理念是通過“尚善”的教育，讓每個人成為有善心、愛行善、更完美的人。因此，教師應結合新課程的改革，通過各種有效教學充分將尚善教育滲透于道法課程中，讓尚善品質滋養學生心靈，引導學生積極健康地成長。

關鍵詞：尚善教育;立足生活;有效滲透

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0142-01

“尚善教育”的核心理念是通過“尚善”的教育，讓每個人的道德、身心、情感和智慧像水的品性一樣至善盡美，成為有善心、愛行善、更完美的人。作為一門對學生進行道德與法治教育的課程，道法課是對學生進行“尚善教育”的有效途徑之一，而如何在道法學科中有效滲透尚善教育，筆者依據經驗粗談個人幾點淺見：

1.立足國情，注重尚善教育引領，增強學生意志行為

“尚善”教育分為“完善自我、行善他人、善行天下”三個逐步成長的過程，符合學生身心發展規律，教學中教師應將社會主義核心價值觀中如“愛國、敬業、友善”等準則有機滲透于道法課堂中。如在“少年有夢”中體驗愛國主義教育;在“感受生命的意義”中從敬業的角度引導學生認識在平凡中閃耀的偉大等。讓學生了解自己、了解家人、了解社會、了解世界，參與公共生活，具有公共意識，達到思想的升華和品德的內化，在“完善自我”的基礎上學會“行善他人”。因此，在教學中為學生提供更多貼近生活的情景教學，使學生主動地把學習當做自己的一種需要。例如，學習《早睡早起》一課。“早睡早起”，是一種良好的生活習慣，還是一種自覺能力，譬如上學“遲到”就有可能影響父母上班，趕路會忽略交通規則，甚至造成交通事故，也會因遲到影響班上老師同學上課，因此，“早睡早起”不僅是個人生活習慣，更是從他律走向自律法治意識的培養，體現《道德與法治》這一學科本質屬性，讓學生從小培植“尚善”道治意識與行為能力。

2.立足教材，注重“善”文化滲透，引導學生“學善”

中華文化源遠流長，教師要善于結合道法學科的特點，挖掘教材中蘊藏“善”元素，提升學生對尚善品質的認識。

課堂上教師盡可能引經據典，增強學生對中華文化的認同感，以民族精神豐富和提升自身精神世界。如學習《與人相處》，教師可以引入“君子莫大乎與人為善”“君子成人之美，不成人之惡。”等名言警句，讓學生體會與人為善的重要性，認識到因為一點小摩擦與人口角乃至大打出手可能造成的危害性，學習棄惡揚善，行善他人。

從學生生活出發，關注學生內心世界，通過活動，把學生的道德認識與學生的體驗、感受結合起來，讓學生感受傳統文化中的“善元素”所帶來正向積極的影響。例如，學習《做更好的自己》時，教師可以讓學生說一說自己開心或不開心的事情，與同學一起討論分享快樂，疏導情緒問題，如何更好地做自己。討論后教師再對學生的想法進行引導點撥，讓孩子理解尚德的重要。這樣，不僅能夠讓學生自己思考與分析問題，還能夠使課堂教學氛圍更加活躍，學習效果更好。

3.立足課堂，訓練“八能”，培養學生“善學”

“尚善課堂”旨在提升學生八項能力（善聽、善說、善讀、善寫、善問、善思、善創、善行），追求“完善自我，行善他人”的目標。課堂上教師可以改變傳統“先教后學，師講生聽”采取“先學后教，生學師導”的講授方法，創設貼近生活的教學情境，讓學生獲得“善學八能”知識。

（1）案例分析

教師給出生活中具體案例，讓學生分析對錯，了解為什么不對，應該怎樣做？比如，教學《做更好的自己》，教師可以讓學生談自己生活中開心的、不開心的事。教師引導他們討論不良情緒應該怎樣疏導，更好地做好自己？這樣，不僅讓學生自己思考與分析問題，活躍課堂教學氣氛，學生的“善說、善聽、善思”等能力還得到了訓練和提升。

（2）視頻觀摩

如學習《深深淺淺話友誼》，教師可以發揮多媒體技術優勢，為學生展示中外名人交友事跡，然后引申到日常生活中同學間的友誼，讓學生對相關知識有所把握，使其對友誼加深理解，學會交朋友，進而提升尚善課堂八項能力。

（3）情境表演

表演能激發學生的學習興趣，讓他們在歡笑中體會友善的具體含義。比如，春晚上的小品《扶不扶》就非常有啟發，讓人們在歡笑中深刻反思社會問題。因此教師可以利用課堂讓學生進行有益表演，在觀看中領悟，進而構建良好的德育氛圍，讓善聽、善說、善思、善創得到有效的學習。

4.課外延伸，融入生活，引導學生行善

尚善教育不能僅僅停留在課本上，要讓學生在生活中踐行。道法課應該引導學生關注社會問題，讓學生走向社會，從自身實際出發，以實踐為載體，積極倡導學生自主學習、探究學習。

人的生命是求善的，“尚善”便是尊重人的生命發展規律。例如，學習《生命的思考》一課時，我們可以結合日常生活中出現的“不孝敬父母”、“老人摔倒了要不要扶”、“流浪貓狗要不要收養”等行為展開討論。這些例子是學生日常生活中熟悉的，因此讓他們探討起來更加順暢，也容易滲透于他們的價值觀之中。從而培養學生善待生命、善待他人、善待生活的尚善品質。

總之，教師結合新課程改革的需要，將尚善教育滲透于道法課程中，讓尚善品質滋養學生心靈，使學生形成正確的人生觀、價值觀以及道德觀念和法治意識，更好地促進學生積極健康地成長。

參考文獻

[1]楊娟.在尚善行動中體驗“為善之樂”[J].課程教育研究，2012（12）

[2]劉靜.聚焦學科德育打造尚善課堂[J].現代教學雜志，2015（24）