小學高年級語文寫作能力的培養探究

洪麗瓊

摘 要：小學語文寫作是一種綜合性學習過程，有利于培養學生的審美觀念和學習智慧，是提高學生思想認識和語言文字表達運用的重要課程。但學生在實際寫作學習中，普遍存在學習興趣較低，寫作能力較差等問題。因此，本文結合小學高年級語文寫作學習特點，提出了培養學生寫作能力的有效對策。

關鍵詞：高年級語文;寫作技巧;素質培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0135-01

寫作教學是對學生決策能力、分析能力、認知能力的全面培養，小學語文高年級寫作練習過程有利于對學生進行思想情感熏陶，全面提高學生的語文綜合素養。因此，教師在寫作教學中，要重視對學生寫作興趣和想象能力的引導和啟發，有目的的激活學生的創造性思維。促使學生在良好的寫作氛圍中，不斷提高自身的寫作水平。

1.生活經驗入手，培養學生興趣

興趣是提高學生寫作能力的重要基礎條件，在小學語文寫作教學中，教師要結合學生的生活經驗設置豐富的寫作情境，調動學生寫作的積極性和主動性。教師可以結合教材中的重點內容，通過生活情境使學生獲取積極的情感體驗，激發學生內在的寫作潛力和寫作靈感，促使學生不斷豐富和獲取寫作資源素材，在增強寫作興趣的同時，有效提高寫作能力。

例如，學習《晏子使楚》的過程中，教師可以讓學生結合自身的實際經驗，感受文中人物的形象特點，使學生可以結合真實的體驗，理解其中的個性化語言。教師提問：“晏子機智沉著不卑不亢，楚王非常傲慢自作聰明，我們生活中有沒有這樣的人物？請同學們結合身邊機智善辯的人物故事，來進行寫作?！苯處熞饾u引導學生的寫作興趣，讓學生利用寫作來表達現實生活中，智慧不可戰勝的力量。并通過寫作使學生逐漸養成自尊、自信的美好寫作情感和出色的語言組織表達能力。

小學高年級的學生已經具備較強的自我意識，展示自我寫作能力的心理，教師在寫作教學中結合學生的生活經驗，可以快速提高學生的寫作興趣，激發學生的好奇心，使學生積極的投入到寫作當中，達到自我實現和寫作能力提升的目的。

2.激活寫作思維，發展聯想能力

教師在小學高年級語文寫作教學中，教師要重視對學生想象能力的培養，結合教材中的藝術形象和重要內容，引導學生展開豐富的聯想，促使學生通過層層的遞進和嚴謹的邏輯推理，激發自我的寫作潛能，靈活運用充滿情感的語言，抒發對自然景色的熱愛，同時，教師要對學生進行適當的引導，使學生通過聯想和想象充分激發自我的創造性寫作思維。

例如，學習《紅樹林》的過程中，教師可以讓學生結合紅樹林的奇特、美麗、壯觀展開聯想，并要求學生在寫作過程中靈活運用“世外桃源”“縱橫交錯”“盤根錯節”等詞語，引導學生發散思維，讓學生在理解文章的基礎上，深化對寫作技巧的掌握和理解。為了培養學生對文章細節的把握能力，教師可以要求學生探究作者從哪幾方面來介紹紅樹林？讓學生在把握文章結構的基礎上，激發學生熱愛自然和祖國大好河山的情感。同時，教師要鼓勵學生積極結合紅樹林的繁殖和精神展開聯想，啟發和引導學生充分發揮想象力體會紅樹林的美麗景象，文章語言優美、生動的語言文字寫出自己的感受。

豐富的想象和聯想能力是培養和提高學生寫作水平的重要基礎，教師在寫作教學中要引導和啟發學生對景色事物形象進行想象和創作，不斷拓展學生的寫作思路，讓學生可以結合文中景色人物塑造出理想和美好的文章。

3.讀寫結合教學，實施個性寫作

教師在小學語文高年級寫作教學中，要為學生創建寬松自由的寫作空間，通過讀寫結合的教學方式，不斷增強學生對寫作素材的積累和應用，使學生可以在語文課堂中充分吸收和內化寫作知識技巧，通過閱讀豐富自身的語言素材，有利于學生寫作思維和想象能力的發展和提升。另外，教師還可以鼓勵學生在課堂中結合自身的感想進行互動交流，提高學生的寫作水平。

例如，學習《雅魯藏布大峽谷》的過程中，教師可以幫助學生清晰的梳理文章的重點，讓學生掌握作者對自然奇觀景色描寫的技巧，在學生正確、流利、有感情地朗讀課文后，教師可以要求學生用恰當的語言文字來描述大自然的美好，結合自己的思想情感表達對大自然的熱愛之情。同時，教師要合理布置寫作任務，指導學生“用自己的語言來寫作一篇關于雅魯藏布江的自然美景，表達自身對大自然美好的向往”從而有效提高學生理解和運用語言文字的能力。

讀寫結合對提高學生的語言素材積累和寫作想象能力具有重要的影響和作用，教師應在課堂中為學生合理安排閱讀時間，并鼓勵學生相互之間對文章的精美詞句進行交流探討，加深學生對寫作技巧的理解和感悟。

總之，寫作能力是學生抒發情感思想，表達生活體驗的一種方式，也是運用語言文字符號反應客觀事物的創造性思維活動，教師在寫作教學中應當結合學生的生活情感體驗，培養學生的寫作興趣，通過多樣化教學方法，促使學生可以充分發揮自身的思維個性縝密性，從而有效提高自身的寫作水平。

參考文獻

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