初中數學教學中培養學生問題意識的策略研究

潘志廣

摘要：初中數學與小學數學相比其邏輯性、抽象性、概括性都更強了。如果學生此時仍然以小學的學習方法進行學習認為只要上課聽聽課，就可以把知識學會，那就打錯特錯了。在初中數學階段，學生將會逐漸碰到很多難以理解的知識點、甚至無從下手的題目，這就需要學生有主動提問的能力以及學生對知識的探索意識。但是如何對一個剛進初中的學生進行問題意識的培養呢？筆者通過結合自身教學實踐，在教學過程中滲透問題意識的培養，并將整個研究過程通過本文進行展示。

關鍵詞：初中;數學教學;問題意識

在初中數學學科中，由于初中數學具有邏輯性、抽象性強等特點，這就對學生的數學能力提出了更高的要求，要求學生不但要會解決一些基本的數學題，還應該會創造性地運用知識，學會發現問題，解決問題，達到議題多解的能力等等。這就體現了培養學生的問題意識在初中教學中顯得非常重要。

一、當前我國初中數學教學中培養學生問題意識的缺陷

（一）受應試教育影響，教師缺乏培養意識

由于受當前應試教育的影響，大多數學校都以升學率考試成績來作為衡量教學質量的依據，再加上初中階段學習新知識的時間短，兩年半就要把三年的新知識全部學完。因此，教師在教學過程中為了提升教學效率，通過灌輸式教學法盡可能的多向學生傳授知識。整堂課下來都是教師在講臺講學生聽，到了問答環節也只是教師向學生詢問，學生來回答的方式進行。很多教師認為只有這樣才可以讓學生在一節課中掌握的知識達到最大話，而忽略了對學生的問題意識的培養，這對于學生的創造力和思維力的發展是不利的。

（二）課堂氛圍沉悶，學生不敢提問

在大多數學生的心目中，數學老師是一位非常嚴格難以接觸的老師。這是因為大多數教師認為數學與其他學科相比難度更大、邏輯性更強，那么在教學的過程中也必須認認真真對待，課堂應該緊緊圍繞知識點，不能夠開半點玩笑。最后的結果造成課堂非常安靜沉悶，有時甚至只有老師的聲音。導致學生感到老師越來越嚴肅難以接觸，學生與老師之間的距離遠了，自然也就不會有主動提問的意識。

（三）課后作業的設置不完善

筆者在教學過程中，還發現問題意識的培養。比如，對于一道證明三角形全等的證明題時，當學生全部學習完五種證明方法的時候，編者可以多設置一些“運用不同的方法證明兩個三角形全等”相關題型。可以在課后潛移默化的培養學生的問題意識。

二、初中數學教學中培養學生問題意識的教學實踐

（一）創設生活情景激發學生問題意識

在教學中我們可以創設學生在生活中最常見的情景，因為生活中常見的情景是學生熟悉的，對于激發學生的問題意識都有較大的幫助。例如，筆者在講授人教版九年級上冊第二十四章，第二節：點和圓、直線和圓的位置關系時。在講到直線和圓的位置關系時，通過創設一個生活情景：早上太陽從東邊升起，晚上太陽從西邊下山。讓學生將太陽比作圓，地平線則比作直線，詢問學生如何判斷直線和圓的位置關系呢？這時候我啟發學生：根據我們上一節課學習了點和圓的關系，我們來看一下，本節開篇的三幅圖，他們是軸對稱圖形碼？如果是請大家畫出他的對稱軸。這時候就有同學開始提問了：老師我們今天學習的不是直線和圓的位置關系嗎？那為什么還要畫對稱軸呢？這時候教師告訴學生這是因為待會我們切線性質時候需要用到軸對稱相關知識證明。教師通過一個生活中的實例，將學生的注意力轉移至課堂后，在通過設置懸念的形式讓學生將心中的疑問主動提出來。

（二）通過反例培養學生的問題意識

正例雖然可以向學生傳達系統的知識，豐富學生的知識結構。但是反例可以讓學生辨別知識的正確與否，讓學生進一步加深對知識的理解程度。筆者在實際教學過程中就通過運用反例的形式來激發學生主動提問，從而培養學生的問題意識。例如，筆者在講授人教版初中數學八年級上冊全等三角形時，在為學生講解一道例題時：如圖1，AC⊥BC，DC⊥EC，AC=BC，DC=EC. 求證：∠D=∠E.

首先教師通過講解給出了如下解題過程：在△ACE與△BCD中，∵AC⊥BC，DC⊥EC， ∴∠ACB=∠ECD=90°. 又∵AC=BC，DC=EC， ∴ △ACE≌△BCD，∴∠D=∠E。看完解題過程后這時候就有同學產生疑問：∠ACB不是三角形BCD里面的角，那最后為什么三角形ACE和三角形BCD可以全等呢？教師首先鼓勵學生敢于提出問題，接著教師告訴學生，這道題錯誤的原因就是沒有看清楚三角形的兩個對應角，所以我們在平時的解題過程中，一定要將對應角和對應邊看清楚，不能夠馬虎了事。通過一個反例讓學生將心中的疑點說出來，培養了學生的問題意識。

三、結語

培養學生的問題意識在初中數學的教學過程中顯得十分重要，但是如何讓問題意識的培養滲透于初中數學教學呢？這就需要廣大教育一線的工作者們努力探索出更好的教學方法。讓學生在數學學習過程中敢于提問、勤于思考。

參考文獻：

[1] 尹洪亮.談初中數學教學中如何培養學生的問題意識[J].中國校外教育，2017（17）：59.

[2] 陳昌吉.初中數學教學中培養學生問題意識的策略研究[J].課程教育研究，2017（13）：171-172.

（作者單位：貴州省三都水族自治縣九阡中學）