加強(qiáng)年級(jí)管理，構(gòu)建高效課堂

汪筆松

摘? 要：年級(jí)管理是初中學(xué)校管理當(dāng)中極為重要的一環(huán)，是確保初中各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。為此，教師在組織開展年級(jí)管理工作當(dāng)中，不僅要充分發(fā)揮班級(jí)的作用，實(shí)施班級(jí)自主性管理，同時(shí)也要推行年級(jí)的精細(xì)化管理。此外，為了加強(qiáng)年級(jí)管理，構(gòu)建高效課堂，還應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的規(guī)范化建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能和水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);年級(jí)管理;高效課堂;具體方法

隨著新課程改革在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的深入和踐行，越來越多的教師開始關(guān)注高效課堂的構(gòu)建。但是在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有不少的教師除了擔(dān)負(fù)著教學(xué)任務(wù)以外，還承擔(dān)著年級(jí)管理的工作。因此，如何才能加強(qiáng)年級(jí)管理，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為絕大多數(shù)的教師所急需解決的一大難題。就目前的初中年級(jí)管理的實(shí)際情況來看，存在著教師管理意識(shí)淡薄，由于缺乏科學(xué)有效的管理理念和管理方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致年級(jí)管理工作的開展收效甚微的情況。而本文從三個(gè)方面來展開論述，以期為初中的年級(jí)管理提供些許參考和建議：

一、實(shí)施班級(jí)自主性管理

小組協(xié)作作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中一種重要的教學(xué)手段，對(duì)于提高課堂教學(xué)的成效，提高班級(jí)管理的水平有著極大的幫助。為此，教師或班主任在組織開展年級(jí)管理工作當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)小組的建設(shè)，并制定一系列切實(shí)可行的小組協(xié)作學(xué)習(xí)、激勵(lì)、表彰方案，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。讓學(xué)生在相互交流的過程中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)。

例如，在“有理數(shù)的乘除法”一課當(dāng)中，首先，教師可以把班主任提前分好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理調(diào)整成適合數(shù)學(xué)學(xué)科合作的組合。然后，教師可以就“有理數(shù)的乘除法”這節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)過程所遇到的問題利用小組協(xié)作的方式進(jìn)行討論，解決這些數(shù)學(xué)問題。最后，教師可以就“什么是有理數(shù)的乘除法”“有理數(shù)乘除法和整數(shù)的乘除法運(yùn)算有何區(qū)別”等問題向?qū)W生進(jìn)行提問，并讓學(xué)生進(jìn)行回答，對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行探究。利用小組協(xié)作的方式來展開教學(xué)，一方面提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，推動(dòng)了高效課堂的構(gòu)建。另一方面，可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中明確自己的個(gè)人力量和集體力量的差異，從而萌生出強(qiáng)烈的集體意識(shí)，能夠有意識(shí)地為整個(gè)班集體著想，促進(jìn)整個(gè)班集體的進(jìn)步與發(fā)展。

二、推行年級(jí)精細(xì)化管理

精細(xì)化管理的理念是一種文化。精細(xì)化管理要做到“精心、精細(xì)、精致、精深”四精管理，并根據(jù)四精管理制定年級(jí)工作具體的考核措施。教師在組織開展年級(jí)管理工作當(dāng)中，除了要對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣進(jìn)行精細(xì)化管理，同時(shí)還要注重年級(jí)日常管理的精細(xì)化，特別是對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)要實(shí)施規(guī)范化管理。

例如，教師在組織開展初中年級(jí)管理工作時(shí)，要從以下幾個(gè)方面入手。其一，年級(jí)的管理要做到精細(xì)化，其不僅要求教師深入班級(jí)，每天按時(shí)到校，不定時(shí)巡視班級(jí)，有目的地去指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的自習(xí)課程，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決班級(jí)當(dāng)中所存在的一些問題;同時(shí)也要與學(xué)生家長(zhǎng)保持溝通和聯(lián)系，在與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流的過程中，讓精細(xì)化的管理理念始終貫穿于教學(xué)。其二，要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織和開展都要經(jīng)過仔細(xì)的考量和精心的策劃。例如，在“有理數(shù)的乘除法”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中，教師可以準(zhǔn)備一些競(jìng)賽所用的數(shù)學(xué)題目，并將這些數(shù)學(xué)題寫在黑板上，然后讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答題。通過推行年級(jí)精細(xì)化管理，不僅能夠讓學(xué)生踴躍加入到課堂實(shí)踐活動(dòng)中來，而且利用數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式展開教學(xué)，還能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成效。

三、加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透年級(jí)管理，不僅需要教師在教學(xué)過程中積極展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而且還要牢牢把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，把年級(jí)管理和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。此外，為了能夠適應(yīng)新課程改革的需要，還需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)努力提高自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平，依靠豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和年級(jí)管理的有效整合。

例如，教師在組織開展初中年級(jí)管理工作當(dāng)中，不僅可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜集一些可以有關(guān)年級(jí)管理的具體實(shí)例或者初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，并把這些內(nèi)容下載下來加以參考和借鑒。同時(shí)還可以積極地在網(wǎng)上和其他教師就如何開展年級(jí)管理工作進(jìn)行交流。此外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一種可以很好提升教師教學(xué)質(zhì)量和管理水平的途徑，因此教師可以利用空閑的時(shí)間，積極學(xué)習(xí)國(guó)家教育法律法規(guī)、新課改理念及課程標(biāo)準(zhǔn)，參與學(xué)校課改工作，實(shí)施生本課堂，參加校本教研，外出參加區(qū)上各種教研活動(dòng)、教學(xué)管理培訓(xùn)，課后或?qū)W習(xí)后多寫教學(xué)教研反思感悟、教育教學(xué)論文，通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)學(xué)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)自我提升。多去聽一聽有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和年級(jí)管理方面的講座或者座談會(huì)，通過聽取一些專家對(duì)于如何展開年級(jí)管理工作，構(gòu)建高效課堂的意見或者建議，進(jìn)而為教師開展年級(jí)管理提供一些科學(xué)的指導(dǎo)。

總的來說，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與年級(jí)管理的有效整合不是一件短時(shí)間內(nèi)就做到的事情，這不僅需要教師在教學(xué)過程中，努力提高自身的年級(jí)管理意識(shí)，還要拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)和年級(jí)管理有效結(jié)合的途徑，通過強(qiáng)化自身在教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)和規(guī)范作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和年級(jí)管理的有效整合。

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