小學班主任班級管理方法探討

欒文獻

摘? 要：學校是培養人才的基地，是學生成長的搖籃。而班主任作為學生在校的精神導師，不僅是班級管理的領導者與實踐者，同時也是學生今后人生道路上的指明燈。班級管理是一項極其艱苦且細致的工作，探索高效的班級管理模式，理應成為每一位班主任努力的方向。下面，筆者就立足自身教育教學實踐，對小學班主任班級管理的有效方法展開探討，以供參考。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;方法

新課改的深入推進對小學班主任提出了更高的要求，強調其不僅要有豐富的教學經驗，還應具有較高的專業素養和道德素質。其中，班級管理能力被視為衡量班主任工作水平高低與否的重要指標。因此，作為小學班主任，我們應深知肩上責任之重大，并在充分遵循學生身心發展規律的前提下，從融洽師生關系的構建、示范引領作用的發揮和家校聯動機制的建立來不斷總結工作經驗，改進工作方針，讓學生在良好的班級環境中健康成長。

一、傾注人文關懷，構建融洽師生關系

在新的教育理念下，教師既是良師，又是益友。班主任既是學生的心靈導師，又充當著心理醫生的重要角色。因此，身為班主任，經常與學生進行及時、有效的溝通是十分重要且必要的，這不僅是了解學生、走進學生內心世界的主要途徑，同時也是推動班級管理工作扎實有效開展的客觀需要。因此，在小學班級管理的過程中，教師應傾注人文關懷，將學生當作獨立的主體去平等對待，用豐富的情感引導學生自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進。

在我所帶的班級中，部分學生由于自身的學習觀念不強和受外界因素的影響，無視班規班紀，經常遲到，而且學習成績也不好。對此，我并沒有對學生予以一味地指責和批評，對其進行“機械”的管理和教育，而是深入學生中間，首先了解了學生內心的一些想法，以及近段時間在學習和生活中遇到的難題。之后，我針對每個學生的具體情況，曉之以理，動之以情，并分別向其提出了一些切實可行的意見和建議。此外，我還尤為注意觀察學生的情緒，接受學生反饋給我的各種信息，并據此對育人手段作出及時調整。如此一來，不僅幫助學生改正了不良習慣，而且還構建了和諧、融洽的師生關系。

二、注重言傳身教，發揮示范引領作用

為人師表是一種強大的教育力量。班主任作為班級管理工作的直接實施者，其一言一行都會對一個班的班風班貌，對學生的身心健康乃至未來的長遠發展產生巨大而深遠的影響。因此，作為小學班主任，我們應注重言傳身教，在工作中嚴格要求自己，在“言傳”的同時，更多地用自己的“身教”來影響和感染學生，以使學生在潛移默化之中形成高尚的道德品質和良好的個人修養。

班主任作為班級的管理者與學生靈魂的塑造者，應不斷提高自身素質，以此來為學生樹立一個好的榜樣。首先，班主任應不斷學習，充實自己的專業知識，如教育學知識、心理學知識等，以充分了解學生的內心世界和思想動態，在班級管理的過程中能夠做到得心應手。除此之外，班主任還應嚴格要求自己，用自己的人格魅力和高尚品格去影響和感化學生。如有教學任務時，應提前兩到三分鐘來到教室，久而久之，學生就會自覺或不自覺地以教師為榜樣，杜絕遲到現象的發生;每當學生用心思考時，不應做與課堂無關的事情，比如走出教室或看手機，而是應在行間相機加以指導，以端正學生的學習態度，培養學生的探究精神。

三、密切家校聯系，凝聚強大教育合力

學生的健康成長離不開學校和家庭的共同努力。其中，家長作為學生的第一任老師，其一言一行都會成為學生模仿和學習的榜樣，對學生人格的塑造和品格的形成具有潛移默化的影響。因此，作為小學班主任，我們應與學生家長進行及時溝通，并通過向家長滲透正確的家庭教育方法，制定家校共育目標，以凝聚一股強大的教育合力，從而為學生的健康成長與終身發展打下一個堅實的基礎。

例如，為加強與學生家長之間的溝通交流，我會定期召開家長會，并在與家長交換信息的同時，向其滲透家庭教育的重要性。在這一過程中，我還與學生家長共同制定了家校共育目標。比如，針對學生不按時完成作業這一問題，我讓家長控制孩子每天的上網時長，監督孩子的上網內容，并每天抽出半個小時左右的時間來與孩子進行溝通交流，以督促孩子按時完成作業。此外，我還會針對每個學生的不同情況，與家長一同分享獨具特色的家庭教育方法，以切實提高家庭教育的有效性。如此便凝聚了一股強大的教育合力，為學生創設了一個良好的家庭環境。

總而言之，要想做好班級的管理工作，不僅需要班主任具有扎實的基本功、堅韌的意志力，同時還應具有對教育高瞻遠矚的視野和全新的理解。作為小學班主任，我們一定要結合學生的實際情況和新時代對新型人才的發展要求，不斷探索和尋求各種行之有效的班級管理方法，以促進學生的全面、持續、健康發展。

參考文獻：

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