小學英語模塊作業設計的原則與類型

何惠杭

【摘要】作業是課程的一個重要組成部分，作業的改革也是課程改革中的一個關鍵的環節。近年來，作業問題又再次成為備受社會矚目的話題。有人曾將學業負擔過重的矛頭直接指向作業，那么為了切實減輕學生作業負擔，如何優化作業設計就變成了解決作業問題的關鍵。本文從模塊整體設計的角度去設計作業，遵循作業設計的四個原則，設計四種類型的作業，以達到減負增效的作用。

【關鍵詞】英語模塊；作業設計；整體教學；

近年來，小學英語模塊整體教學的課堂教學研究開展得如火如荼，教師能從單課的目標與內容分析轉向模塊總體教學目標的分析與模塊教學內容的重組，從模塊整體的角度去設計分課時的教學活動；但模塊作業設計仍得不到重視，教師所布置的作業仍以抄寫、背誦、完成教輔資料的練習題為主，學生的能力難以得到發展。為了改變這種現狀，我們開展了模塊作業設計的研究，總結了以下模塊作業設計的原則與類型。

一、小學英語模塊作業設計的原則

為了培養學生的學習興趣、學習習慣，發展學生的個性，改變目前只重視書面作業的布置，忽視口頭作業的反饋；只重視語法的機械操練，忽視練習的趣味性；只重視作業的完成，忽視語言的應用的現狀；我們得出以下英語作業設計的原則。

1.一致性和主題性相結合原則

一致性包含四個方面：作業內容與教學內容相一致；作業目的與教學目的相一致；作業內容、形式與教學重難點相一致；作業的要求、難易度與學生學習水平相一致。主題性原則是指教師應從模塊主題的角度去設計每個課時的作業內容，使前一個課時和下一個課時的學習相互聯系，層層推進。一致性與主題性相結合，有利于節約學生學習成本，提高學習效率。

2.趣味性和應用性相結合原則

作業的趣味性是指教師布置的作業在形式、內容上應符合學生的年齡特征，能激發學生的學習興趣。同時在平時的英語的作業設計中我們也應時刻注意凸顯它的應用性。趣味性和應用性的結合使學生對英語作業的認知從枯燥乏味的負擔轉為一種樂趣。

3.典型性和綜合性相結合原則

典型性在這里是指具有代表性、能起到舉一反三、承前啟后作用的題目。綜合性在這里是指不同種類、不同性質的題目組合在一起。教師在作業設計時應該綜合利用各種教學資源，盡量做到所布置的作業能培養學生的綜合能力。典型和綜合相結合，能減輕學生的學習負擔，提高教師的教學質量。

4.層次性和選擇性相結合原則

不同的學生他們的知識水平和學習能力各不相同。教師在作業設計時應從學生的實際水平出發，設計不同層次的作業。另外，在讓學生選擇作業時，要引導學生選擇適合自己的作業的形式、內容和數量。分層和選擇相結合，讓學生在自主選擇作業的同時提升他們學習的主觀能動性。

二、小學英語模塊作業設計的類型

為了改變傳統作業類型的單一性和盲目性，全方面培養和提高學生的學習能力和水平，我們在英語模塊設計四個原則的基礎上，研究出以下幾種作業類型。

1.積累型作業

積累型英語課后作業是語言學習的基礎，幫助學生積累知識，養成習慣。通過積累型作業，學生把平時學到的點滴英語知識橫向、縱向地聯系起來，便于理解、記憶、運用，克服死記硬背的壞習慣。

2.實踐型作業

實踐型作業是讓學生在完成作業的過程中學習語言和使用語言，把語言學習和語言運用有機結合起來。實踐型作業設計與學生生活、學習經歷和社會實際相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固、應用所學到的知識。

3.探究型作業

探究類作業是教師通過創設問題情境，有目的地引導學生自主發現問題、解決問題的過程，把問題解決是作業的最終目標。探究型作業完成程序：提出問題（呈現問題或提出假設）—準備階段（探究的步驟或方案、人員分工）—實施階段（收集材料）—總結階段（分析所收集的資料，歸納整理得出結論）—反饋評價階段（展示成果、交流評價）。

4.創作型作業

教師可以緊密結合教材及教學活動，設計作業任務，促使學生深入挖掘知識內涵，并化為己用。此外，還可以讓學生配合繪畫或表演進行創編，既讓學生復習和強化所學的知識，變機械學習為有意義學習，又培養了學生動手能力、審美情趣，體現了學科之間的滲透，從而培養了學生的綜合語言運用能力。

三、小學英語模塊作業設計的案例

小學英語模塊作業設計的原則與類型要靈活應用到實際的模塊作業設計中，現在我們以教科版四年級上冊Module 3 My School為例，該模塊我們安排了以下六個課時的學習內容與作業：

第一課時：詞匯課。課時主題為knowing our school，研學任務是介紹自己喜歡的學校場室，教學內容主要是Unit 5關于學校場室的單詞、短語、歌謠和fun with language的部分練習。本課的作業是手繪學校平面圖，并在相應位置標上場室的英語名稱。

第二課時：語音+聽說組合課。承接上一課時的主題，本課的主題是showing our school。由于第一課時已學習了詞匯，如果這節課只學習對話部分，學習容量就偏少，因此，我們把sound family 的內容加進去，而且根據學生表達的需要，把序數詞加進去，這節課是語音和聽說的組合課。本課需要結合學生的生活經驗，讓學生給我們的校友——輪滑冠軍范楚倩介紹學校，從而完成本課的研學任務——當英語小導游，口頭介紹學校。本課的作業是在自己畫的學校平面圖上，寫幾句話描述自己的學校。

第三課時：讀寫課。本課的主題雖然同樣是showing our school，但側重點不一樣，第二課時主要是通過口頭對話的形式來介紹學校，這一課時主要是通過閱讀、學習文本后設計學校宣傳冊，筆頭介紹學校。這一課時的閱讀材料選自《拓展讀與寫》四年級上冊Welcome to our school。通過制作學校宣傳冊，讓學生梳理這三節課學習的內容。本課的作業是完善小組設計的宣傳冊和修改介紹學校的小短文。

第四課時：詞匯課。本課的學習內容主要是百位數以內的數字、加法算式的英語表達和復習How many的句型。如果只是教會學生認讀數字的單詞，掌握十幾和幾十的拼寫規律，這并不需要一節課的時間，但我們希望進行跨學科的融合，把數學與英語整合起來，讓學生在用數字的過程中訓練數學思維，進一步鞏固數字的用法。本課的作業是用英語出三道數學加法題考考同學；完成學校物品數量調查表。

第五課時：聽說課。本課時的主題是Numbers in the school，學習內容主要是Unit 6課文和《活動手冊》相關的練習。前一課時學習了數字，本課將在完成練習的過程中進一步鞏固。第四課時其中一個作業是完成學校物品數量調查表，本課將利用這一調查表讓學生鞏固How many…？的問答句和根據這個表的信息介紹學校物品的數量，訓練連貫說話的能力。本課的作業是根據學校物品數量調查表，寫幾句話進行介紹。

第六課時：綜合拓展課。本課時的主題是Different kinds of schools，學習內容主要是《拓展讀與寫》Home-schooling、自編短文On-line learning和課本Did you know部分。本課的作業是整理本模塊學習內容；綜合介紹學校或自己喜歡的學習方式。

參考文獻：

[1]胡葦. 國外中小學家庭作業問題的研究及啟示[J]. 外國中小學教育，2007（12）.

[2]上海市教育委員會教學研究室. 小學英語單元教學設計指南[M]. 北京：人民教育出版社，2018： 68.