探討初中道德與法治課程中核心素養培養策略

羅江

摘 要：隨著教育改革的深入，引領學生的身心健康全面發展已成為教育界重要的關注點。初中階段的學生法律觀念不強，明辨是非的能力還不夠準確，這就需要初中的道德與法治老師對學生進行正確的引導。初中的道德與法治教師在教學的過程中，道德與法治是重要的教學內容，傳授過程中要以人的思想道德發展進行基礎教育。在課堂的教學中，教師要根據學生的個人實際情況設定適當的教學方案，從而提高學生的道德素質，養成正確的人生觀。

關鍵詞：初中;道德與法治;核心素養;培養策略

核心素養是一個人實現自我價值的基本要求，只有擁有良好的核心素養，才能更好地實現自身價值。伴隨著教育改革的一步步深入，核心素養教育包含了多種方面，譬如，培養學生的道德意識，增強法律觀念，提高法治素養等。以學生全面發展為核心，幫助學生養成良好的行為習慣，培養學生形成良好的健康道德思想品質，同時要培養學生的愛國主義精神和集體主義意識。

一、道德與法治與核心素養的聯系

“核心素養”即“學生發展核心素養”，主要是指學生要擁有能在社會中站穩腳步，可以獨立生存的能力，能夠達到社會發展所需求的必備人為品格。隨著教育水平的不斷提高，學生的核心素養受到各個方面人士的關注。初中階段對于學生養成良好的核心素養起著重大作用，這對學生的一生發展尤其重要。道德與法治課程的開展是初中教學中學生認識核心素養，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要途徑，更好地實現學生在綜合素養方面的全面提升。從深層次來看，道德與法治的教學與培養學生的核心素養有著相似的目標，因此，兩者可以一起進行，起到一舉兩得的學習效果。

二、道德與法治教學中學生核心素養的培養策略

（一）深入理論探究

初中階段的學生要掌握人際關系的處理方法，無論是身邊的同學、家人、朋友還是和整個社會甚至國家之間的聯系。初中階段是剛剛明白事理的年齡，更多的學生才剛開始學著去處理自己的感情。這時的學生正處于一個迷茫的狀態，需要教師正確的引導，讓學生對思想品德有一個深入的了解。在有效的學習道德與法治的觀念中，學生需要積極主動地去學習，讓自己深入其中，以探索的形式，去理解自身發展與道德素養之間的聯系[1]。

例如，在七年期上學期《道德與法治》課本的第四課“友誼與成長同行”以一課中，讓學生深刻認識到思想品德在我們成長中的重要性。教師在與講這一節課的時候，應通過一些方法讓學生認識到成長中少不了友誼這個關鍵點，告訴學生應正確選擇朋友，從而慢慢提升自己的交往能力。課堂教學模式設計中，教室應選擇探究式的教學方法，首先讓每個學生談一下自己對友誼這個名詞的理解;然后，教師根據學生的回答情況再結合教學目標，告知學生們正確的友誼觀，讓學生在認識一個人的時候不要只從一個方面去了解，要從多方面來看，每個人都會有一定的優點和缺點。孔子說：“擇其善者而從之，擇其不善者而改之。”這個與人相處的道理是學生必須要認識到的。在該課節的學習中，教師正確的引導是十分重要的。有效的教學能夠大幅度提高學生核心素養的養成，有利于學生更好地培養道德素質。

（二）開展豐富的學習活動

在初中道德與法治的教學中，培養學生的核心素養是一項艱巨的任務。在這個教學過程中，教師應采用多元化的教學方式，一改以往的教學模式。將現代化教育應用到教學模式中去，并以此展開豐富的教學活動，帶領學生積極參與活動，進行討論，最終使其樹立正確的社會主義價值觀。如果想讓學生更好地去接受，形成良好的道德素養，必須讓學生投入到實踐中[2]。在平時的教學中，教師應該多舉生活中實際例子，去讓學生進行分析、討論，并談一下子自己對這件事情的看法，然后再由教師進行評析，從而幫助學生去正確地解決問題。這樣的教學方式能夠更好地吸引學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，更好地去理解道德素養這個概念，更容易培養學生的道德意識，從而有利于學生良好核心素養的養成。

（三）強化教學環節

在初中課堂與法治的教學過程中，分為自主學習、合作學習、與練習檢測三個環節。在自主學習的時候，主要在于培養學生在日常生活中的主動性和積極性。在課堂剛開始的時候，要告訴學生總的教學目標是什么，讓學生有學習目的。其次，在合作學習的過程中，教師要積極調動學生參與到課堂活動中來，在活動中，讓學生不斷變換角色，通過角色的不停變換來培養學生的溝通能力和合作能力。最后，讓學生參與到社會活動中去，教師給學生們布置任務，讓學生從實際出發，將自己所學到的知識運用到生活中去。這樣可以更好地培養學生的綜合素質能力[3]。

結束語：

初中階段而言，是學生成長的關鍵時期，是形成是非觀的重要階段。道德與法治課程能夠給學生們帶來正確的人生觀、價值觀、世界觀。把知識教育與人生教育相結合，可以起到事半功倍的效果，可以更好地培養學生的良好核心素養。

參考文獻：

[1]閆春江. 落實核心素養 促進教學改革——2018年河北省初中道德與法治優質課評比活動總評[J]. 教育實踐與研究（B），2019（05）：4-6.

[2]劉輝. 初中道德與法治課培養學生核心素養的策略探討[J]. 課程教育研究，2019（19）：81-82.

[3]吳雨花. 瞄準學生需要 踐行初中道德與法治課行為作業[J]. 名師在線，2019（12）：47-48.