探析如何構建初中英語高效課堂教學

林天華

摘 要：英語作為一門語言學科，在過去的教學模式中，教師習慣用傳統的教學方法進行課堂教學，在某種程度上限制了教學活動開展的形式，使教學的趣味性大打折扣，學生對于英語學習的興趣也處在較低的水平。英語教學效果的明顯主要得益于高效的課堂教學，教師應該根據新課改的要求，對初中英語教學進行有效改革。如何在新的教學要求下，通過采取科學的改革措施，運用恰到好處的教學方式去實施高效課堂的教學，則成為提升英語教學效果的關鍵之處，從而改變過去學生學習英語積極性不高、課堂英語知識掌握不到位的不良現象。

關鍵詞：高效課堂;初中英語;教學策略;課堂教學

在初中英語教學中，教師應該根據新課改的要求，對初中英語教學進行有效改革，通過采取科學的改革措施，提高初中英語課堂教學效率，有效構建初中英語高效課堂。受傳統教育教學理念的影響，當前初中英語課堂的教學模式機械單一，即教師只是一味地給學生講解和分析詞匯、語法和句型等英語基礎知識。這樣一來，不僅在極大程度上消磨了學生的學習熱情，而且也不利于深化學生對英語知識的理解和認識，進而極易導致課堂教學效率的低下。鑒于此，采取何種舉措才能徹底扭轉傳統課堂“高耗低效”的教學現狀，以促進初中英語高效課堂的構建，理應成為當前廣大英語教師思考和研究的重點問題。

一、尊重學生差異性，打造良好學習氛圍

學生之間存在差異，每個學生的學習能力和英語水平都不同，教師首先要承認學生之間存在差異性，其次，教師要根據學生的實際情況“因材施教”，尊重學生之間的差異性，使不同層次的學生都能夠在英語課上得到鍛煉。另外，構建初中英語高效課堂的另一途徑就是打造良好的學習氛圍，良好的學習氛圍可以給學生帶來良好的情緒，眾所周知，情緒對人有很大的影響，良好的情緒可以發散思維，激發潛能，使人進行超常的記憶，學生在輕松愉快的氛圍下進行英語學習會大大提高學習效率。傳統的教學模式中“一個教師一張嘴，一個黑板一支筆的”的僵化模式已經不適用于今天的英語課堂。在今天，師生之間應該建立一種平等和諧，民主的師生關系，教師要注意自己的態度，對學生多加鼓勵。教師的鼓勵是學生的進步動力之一，教師要通過自己的言行舉止使學生感受到教師對自己的關心和尊重。

二、轉變教育理念，體現學生學習的主體性

要想構建高效課堂，我們必須建立以學生為主體的教學課堂。比如，Good friends這一單元的中心話題是朋友，與學生實際生活非常貼近，于是，在教給學生本單元的單詞、短語和句型后，我讓班里學生輪流到講臺上用剛才學到的語言知識來對自己的好朋友進行描述，其中包括他們的興趣愛好、與這些人的溝通方式等，并就朋友和友誼這一話題發表自己的看法。這樣，我們既做到了以學生為主體，尊重學生主體地位，還幫助學生鞏固了所學知識，鍛煉了學生的口語表達能力，獲得了事半功倍的教學效果。

三、將競爭機制引入英語課堂，加強合作學習

教師可以在英語課堂一開始就采用小組競賽的形式，告訴學生這堂課的競爭結果和獎懲規則，使所有學生與教師一起參與到英語課堂中來。如，在《展望未來》第一冊第14單元學習“問路”的句型“Where’s。。。？”“Can you tell me the way to ……”“How can I get to……”時，讓同學們搶答其他相同意思的句型。學生們躍躍欲試，快速搶答，很快就答出了類似“Can you tell me how to get to……”“Can you tell me how Ican get to……”“Can you tell me where…is”等其他不同的句型，這樣學習的效率就大大提高了。

四、重視反思教學，提升課堂教學效果

通過調查，我們發現，在英語課堂中，很多教師都是在如何創新教學方式上下功夫，許多新方式新手段，在英語課堂上得到廣泛的應用，至于這種教學手段效果如何，很多教師對此問題不做研究，只一味追求教學的新穎，獨創，但對教學效果缺乏反思，表面課堂上熱熱鬧鬧，但實際教學效果不一定好。這種就是不重視反思教學的表現。不重視反思教學是導致現代英語課程的教學效率不高的重要因素。因此，每個教師在嘗試應用新方式開展教學活動的過程中，更要對這種方式實施效果進行反思，要重視反思教學，在不斷反思，不斷完善中，提升教學效果。教學反思，需要教師能夠認真研究自己的教學實踐活動，研究自己的教學行為，決策行為，要對教學結構進行審視和分析，對教學效果進行衡量，找出教學中的不足之處，分析改進策略。另外，加強教學反思還表現在，教師要引導學生進行反思性學習，引導學生反思自己的學習行為，找到自己學習的成功之處，分析不足之處，能夠找到更好的學習方式進行英語學習。加強教學反思，是構建成功課堂的基礎，也是衡量教師素養和學生學習能力的重要尺度，因此，無論是學生還是教師本人，都要重視教學反思，通過反思，努力構建高效課堂。

五、合理地運用多媒體，直觀地開展英語教學

現在是信息技術高速發展的時代，曾經以黑板和粉筆傳授知識的教學方式漸漸淘汰，以多媒體為傳播知識工具的方式也逐漸取代前者。語言是感性的，英語學習不像數學學習一樣學會了公式和變形就可以掌握。英語學習是需要感情的，而這種感情僅靠粉筆和黑板是無法傳達的。而且傳統的教學工具還需要用大量的時間板書，過于生硬，讓學生對老師所教的英語知識憑空臆想。而且粉筆灰的大量吸入會引發肺炎，許多在崗多年的教師年紀大了都會有肺部方面的疾病。不同的地域之間是有差異性的，對于我們國家的學生來說，英語有很多方面是讓人無法理解的。比如教師在教學生一篇關于國外與國內文化的差異性的課文時，可以給學生播放《理智和情感》這部以中國人的視角看待外國文化的電影，讓學生通過影像和音頻體會到課文所表達的內容，增強學生對課文知識的印象。也方便學生拓展課外知識，利于學生今后對其他文章的理解。

六、結束語

總之，制約課堂教學質量的因素是多方面的，提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的。高效初中英語課堂的構建是一個長期的過程，需要教師在教學實踐過程中不斷探索，總結經驗，更新教學方法，引導學生進行自主學習，最大程度的提升教學效率，尊重學生的主體地位，合理利用教學資源，全力打造高效的初中英語課堂。

參考文獻：

[1]左燕.初中英語高效課堂教學模式的構建探討[J].中學生英語，2019（32）：132.

[2]吳小艷.新時期初中英語教學的高效課堂構建策略[J].考試與評價，2019（08）：46.