關于初中語文作文教學有效性提升的新思考

黃維峰

摘 要：初中語文寫作能力，能在很大程度上衡量一個學生從初中到高中甚至到大學的語文水平，也是學生提高自身表達能力的基礎，初中語文作文教學方式直接影響初中生寫作能力。就目前的作文教學來說不容樂觀，學生厭學，討厭作文寫作，寫作質量不佳等，這些都需要語文教師給予正視，否則勢必會影響初中生的全面發展。這也要求語文教師在作文教學過程中要重視教學的方式方法，結合學生的實際情況進行教學，培養學生對作文寫作的興趣，提高他們的寫作能力。基于此，筆者結合個人的教學經驗，對于如何優化和提升初中語文作文教學進行了新的思考。

關鍵詞：作文教學;初中語文;有效提升;語文教學

作文一直是語文教學中的重點，但不可否認，作文也是語文教學中的一個難點。而如何提高作文的教學效率，以有效提升學生的寫作水平，是每一個語文教師都時刻關心的一個話題。搞好作文教學工作不僅是新課程理念下提升學生語文素養的有效途徑，也是培養學生語言綜合運用能力的關鍵環節。提高初中生作文水平已是迫在眉睫，而從作文教學方面入手探索各種策略是提高初中生作文水平最直接、最有力的途徑和手段。

一、轉變教學模式，激發學生的寫作興趣

興趣是學習最好的老師，教師想提高寫作教學質量，就必須著力于激發學生的寫作興趣，讓學生意識到寫作成為生活的常態，教師需要轉變教學模式，重視初中語文教學中的寫作教學，堅持先進科學的教學理念，抓住學生學習特點和接受能力特點，詳細講解相應的寫作教學理論，因材施教。還可以創造生活化的場景，開拓學生的寫作視野，讓學生明白源于生活的寫作才能創造好作品，發散學生的寫作思維，讓學生有話可說，不再講空話套話，將真情實感與科學的寫作技巧相結合，寫出真實的文章。教師可以使用啟發式教學，讓學生根據自身的生活經歷，利用相關知識仿寫課本主題，學以致用，激發學生的寫作興趣，合理進行寫作訓練，重寫作數量更要重寫作質量，及時點評學生的作品，讓學生清楚認識到寫作問題所在，幫助學生解決問題，不斷提高學生寫作水平。

二、系統學習并全面掌握寫作技巧，讓學生會寫作

巧婦難為無米之炊。很多學生提起寫作文就頭疼，每拿到一個題目，往往無處下手，原因是寫作素材匱乏，寫作知識儲備不足。其實，閱讀和寫作是無法割裂的統一體，讀中悟寫、寫中促讀是最好的捷徑。一個好的語文教師，自己首先心中有明確的寫人、記事、抒情、寫景的方法和規范，熟知記敘文、說明文、議論文、一般應用文的文體常識，并且能夠在閱讀教學中系統傳授給學生。每次作文教學時有重點的回顧、反思、應用，讓學生運用正確的寫作常識，調動豐富的生活積累完成寫作，往往會信手拈來，得心應手甚至會妙筆生花。在平時的語文教學過程中，教師一定要引導學生養成記筆記的習慣。記筆記一定要掌握要領，有所取舍，不能“眉毛胡子一把抓”。記語法修辭、記名言警句、記寫作技巧等等。通過一定的日積月累使得學生的語文寫作知識更加豐富。同時，教師針對學生積累的詞句做抽象性的檢查，并綜合學生詞句積累的情況，指導學生正確運用成語、名人名言等，進而在寫作中為自己的文章增添風采。

三、展示個性，鼓勵想象

個性化教育不斷被提上日程，尤其是當下的初中生都是比較有個性的一代。這就要求老師不能再用“統一”的教學方式，而是必須尊重學生的個性化差異。學生個性化并不是教學管理中的包袱，老師要改變這種觀念，如果學生的個性化差異引導得當，便能極大發揮出學生潛能。個性化差異的教學方式并沒有想象中的那么麻煩，只要根據學生的特點做靈活的要求，當然前提也必須是老師對學生有充分的了解。多鼓勵學生學習自己感興趣的學習主題，在其有潛能的領域充分給予深刻的指導。同時老師可提供多種途徑來傳授寫作方式，調低寫作難度，循序漸進，在恰當的時機多給予鼓勵，讓學生得到認可，并樹立起寫作的信心和成就感。同時一定要在平時的教學中注重學生想象力的培養。教師就應該調動學生的想象力，刻意對學生進行拓展思維訓練，鼓勵學生想象，讓學生對寫作產生興趣，以達到調動學生積極性的目的。

四、構建不同作文題型的訓練指導體系

構建材料作文訓練指導體系：材料審讀、提示語解析、自擬作文題、立意、構思、選材。以此類推，還可以構建命題作文的寫作訓練指導體系：背景把握、材料解讀、提示語解析、難點解析、立意、構思、選材。構建半命題作文的寫作訓練指導體系：材料解讀、提示語解析、補充作文題、立意、構思、選材。不同作文題型的訓練指導自成系列，但并不是每節課都要面面俱到，可以重點選取三四個環節進行講解。比如，材料作文的前四個環節決定著作文是否切合題意，決定著作文擬題是否恰當;又如，命題作文的背景把握、難點解析及立意決定著作文是否符合命題意圖、審題是否準確無誤、立意是否有深度;再如，半命題作文的材料解讀、補充作文題、構思決定著作文立題是否恰當，作文是否切合題意、突出主題，等等。只有抓住重點環節進行深入講解，學生才能掌握寫作的有效方法，從而大大提高寫作效率，真正實現寫作水平的有效提升。

五、讓課堂成為學生的舞臺，充分調動學生積極性

語文課程標準指出：寫作要感情真摯，力求表達自己對自我、社會、人生的獨特感受和體驗。作文教學應以學生為本，充分發揮學生的主體性、創造性。在講授以“第一次”為話題的作文時，把課堂留給學生，四人一組，展開討論，然后各組派出代表進行發言。讓學生以小組為單位進行討論，給了每一位學生充分展示自我的空間，會無形中提升學生的積極性。同時，由于學生的年齡段、生活經歷大致相同，討論過程中極易使小組成員產生共鳴，增強他們之間的親近感，使討論氣氛異常活躍，從而充分調動了學生的積極性，最終促使學生不自覺地就將作文內容列出，實現了“寓教于樂”的目的。

六、結束語

作文教學是初中語文課程的重要內容，對提高語文教學水平和學生的綜合素養具有積極的意義。教師應該不斷學習，積極實踐新的教學方式，探索更有效的作文教學途徑，提高學生的作文寫作水平，全面提升初中生的語文能力和寫作素養。這樣才能夠顯著提高初中作文教學的有效性，創造最優的教學成果。

參考文獻：

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