閱讀陶冶情操，書香美化心靈

閆俊玲

摘 要：閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，閱讀教學(xué)的開展受益的不止語文學(xué)科。學(xué)生閱讀效率的提升，能夠從各方面提升學(xué)生的能力，學(xué)生能夠更加高效地汲取知識(shí)，在解題的時(shí)候能夠更加準(zhǔn)確地審題，自主學(xué)習(xí)的效率能夠得到提高。因此，閱讀教學(xué)的開展，是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要構(gòu)成部分。所以，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，就是提升閱讀教學(xué)有效性的重中之重。本文將以小學(xué)語文整本書閱讀為示范，淺析如何教會(huì)學(xué)生閱讀技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀技巧;策略分析

小學(xué)語文整本書閱讀技巧，教師以一本書為媒介，去教會(huì)教會(huì)學(xué)生如何獲取書中的知識(shí)，掌握閱讀的方法。這個(gè)教學(xué)過程，不僅能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過教師對閱讀方法的應(yīng)用，能夠深化閱讀過程。同時(shí)學(xué)生也能夠在閱讀過程當(dāng)中，收獲如何高效閱讀的方法，對于師生來說是雙贏的局面。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透閱讀技巧的意義

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的原因，認(rèn)知能力不足，對于知識(shí)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。但是閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的重要手段，并且閱讀能力的提升能夠優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)汲取過程。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵。首先，閱讀技巧的掌握能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更有策略。通過高效的閱讀，學(xué)生能夠明晰重點(diǎn)，合理分配學(xué)習(xí)精力，提高學(xué)習(xí)效率。其次，閱讀能力的提升能夠輻射各個(gè)學(xué)科，不止語文學(xué)科。學(xué)生閱讀能力提升，能夠幫助學(xué)生更加輕松地抓住重點(diǎn)，在理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候，也有同樣的促進(jìn)作用。最后，閱讀技巧也方便學(xué)生去進(jìn)行合理的自主學(xué)習(xí)。好的閱讀技巧能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，同樣地高效獲取知識(shí)，分析問題、解決問題。促進(jìn)學(xué)生提升能力的同時(shí)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

二、淺析小學(xué)語文整本書閱讀技巧

（一）通讀法教學(xué)，提升學(xué)生閱讀速率

語文教材內(nèi)獲得的內(nèi)容比較有限，并且對于教學(xué)閱讀技巧來說，存在局限性。教師可以拓展一定的課外閱讀，用一整本書來教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法。通過書籍教學(xué)更加有整體性，學(xué)生能夠更加了解閱讀方法的掌握對閱讀效率提升的重要性。

例如教師選取了《魯賓遜漂流記》這本書，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這本課外書籍的時(shí)候，以文章的目錄為教學(xué)的指引，引導(dǎo)學(xué)生快速總結(jié)每一章節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在完成教師布置的總結(jié)文章大意的任務(wù)后，可能會(huì)一頭霧水，覺得每一節(jié)的內(nèi)容過于長，總結(jié)起來可能非常困難。這個(gè)時(shí)候教師就可以教會(huì)學(xué)生通讀法，通過快速閱讀，總結(jié)文章大意，省去不必要的細(xì)枝末節(jié)，抓住整本書的主干去總結(jié)章節(jié)大意。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，一定要注意難度要循序漸進(jìn)的提升，從一節(jié)的內(nèi)容再到一章的內(nèi)容再到一本書的內(nèi)容，學(xué)生能夠逐漸領(lǐng)悟到通讀法的應(yīng)用途徑，能夠大大提升學(xué)生的閱讀速率。

（二）跳讀法教學(xué)，提升學(xué)生分析問題能力

跳讀法作為一種快速尋找所需重點(diǎn)的閱讀方法，在學(xué)生尋找問題答案的時(shí)候，能夠節(jié)省很多效率。跳讀法需要學(xué)生根據(jù)問題，去文章中或者書籍當(dāng)中尋找對應(yīng)的內(nèi)容，細(xì)致地去尋找答案，這可以讓學(xué)生避免不必要的精力浪費(fèi)。

例如在教學(xué)學(xué)生閱讀《西游記》這本書當(dāng)中，教師可以提出問題：“唐僧在哪個(gè)地方收服了白龍馬？過程是怎樣的的？”用這個(gè)問題，讓學(xué)生先去《西游記》中尋找和白龍馬有關(guān)的章回目錄，然后在對應(yīng)的目錄中去尋找收服白龍馬的地方。讓學(xué)生找到“鷹愁澗意馬收韁”這章的內(nèi)容，然后再通過閱讀，了解收服白龍馬的故事。這種閱讀方法，可以幫助學(xué)生快速找到自己需要的知識(shí)，不必一字一句地研讀，提升了學(xué)生分析問題的能力，也避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中不必要的精力浪費(fèi)。

（三）精讀法教學(xué)，傳達(dá)書籍內(nèi)核精神

每一本書中蘊(yùn)含的內(nèi)涵并不是通過文章的表面就能夠完全理解。精讀法能夠讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中，深化閱讀過程，具體理解和體會(huì)文章當(dāng)中所傳達(dá)的思想。通讀法和跳讀法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生解決問題，但是卻很難讓學(xué)生理解到書籍傳達(dá)的內(nèi)核精神思想。因此，精讀法的教學(xué)，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書籍中人物素養(yǎng)和精神傳達(dá)的重要手段。

例如在閱讀《匹諾曹歷險(xiǎn)記》這本書的時(shí)候，學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中，一開始可能只看到了文章的趣味，但是通過對文章中每個(gè)段落的反復(fù)研讀，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就能夠明白，文章中的匹諾曹在一次又一次的事件后，變得越來越勇敢，最后敢于承擔(dān)錯(cuò)誤，并冒著生命危險(xiǎn)從鯊魚肚子中救出爸爸，變成了一個(gè)真正的男孩。這個(gè)小男孩的成長過程，學(xué)生通過精讀法，能夠明白其中傳達(dá)的道理，深刻意識(shí)到文章的內(nèi)核精神，通過閱讀能夠強(qiáng)化自身的素質(zhì)和人物素養(yǎng)。

結(jié)束語：

縱觀全文，閱讀技巧的提升，對學(xué)生的成長的進(jìn)步有著多方面的推動(dòng)作用，是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)在閱讀技巧教學(xué)和學(xué)生之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，多元化探索教學(xué)模式，讓學(xué)生的閱讀有效性得到提升。這對于學(xué)生的能力成長和素質(zhì)強(qiáng)化有著重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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