淺談“大思政”格局下軟件專業教學與德育教育的結合方式

何頂軍

摘要：本文以“大思政”為背景，概述了當前高職院校學生思想教育的重要性和迫切性，指出了以往專業教學中思想教育的缺失和不足，結合自身教育教學實踐和軟件專業的特點，分別從六個方面闡述了自己在軟件專業教學中滲透思想教育的心得和體會，最后對自己的教育教學工作進行了展望。

關鍵詞：大思政、軟件、專業教學、德育教育

學校的基本功能是立德樹人，為國家培養德才兼備的合格人才。而高職院校，不僅要培養具有擔當精神的大國工匠，更需要培養學生的優良品德、健全人格和愛國主義情懷。目前，學生的思想教育顯得比任何時候都更加重要和迫切。因為，隨著互聯網的快速推進、本國改革開放以來經濟的高速發展，各種思想和風氣像旋風般席卷著學生，擾動著思想還未定型的學生。學生面臨各種良莠不齊的觀念和思想，很難做出全面、準確和客觀的判斷。如果對學生的思想引導不當，可能會讓學生走向一條不歸之路。

以前，高職院校思想教育的重擔主要落到輔導員和思政教師身上，專業課教師基本沒有或者很少把學生思想教育做為自己教學目標之一。文獻[1]和文獻[2]都對種狀態進行了一定程度的分析，并闡述了出現的根本原因及一些解決思路。通過搜索相關文獻發現，談及專業教學中滲透思想教育的文章特別少，多數都是思政類教師談如何對學生進行思想教育。

2019年，習總書記在全國學校思政課教師座談會上的講話精神，讓許多學校領導進一步認識到德育教育的重視性。有關學校已經針對該講話精神制定了思政教育育人方案，出臺了相關制度和措施。隨著“思政改革”之風，“大思政”、“三全育人”的觀念將讓越來越多的學校、老師所認識和重視，專業課老師把思想教育作為自己的教學目標之一將成為必然趨勢。

我從高職院校軟件專業教師的角度，結合自身的教育教學實戰，淺談一下思想教育與軟件專業教學結合的具體看法和體會，以供有關從事軟件教學的教師參考。

一、人才培養方案中要對學生思想教育提出明確要求

人才培養方案中對思想教育要提出總體的培養要求，針對每門課程應該提出具體的切實可行的要求。比如，對總體培養要求可以對“愛國主義”、“遵紀守法”等提出要求。對“pyhton”課程可以提出不得搜索別人的隱私數據用于非法目的，對于“android”的課程提出不得搜集個人的私人數據用于非法目的，對于“LINUX”、“數據庫”、“網絡技術”等課程中提出不得使用系統漏洞對別人的數據庫、網站等進行攻擊和破壞等。每門課程都應該能夠找到相應思想教育的落腳點，同專業的教師可以共同探討、形成共識，并落實到培養方案和課程目標中去。

二、專業課中滲透思想教育，要有針對性、可操作性，切忌大而空，泛而全

把所有思想教育的內容都拿到專業教學中來做是不現實的，也是不客觀的。對學生的思想教育是全過程、全方面、全員參與的，但每個專業都有其自身的特點、有思想教育的側重點。軟件專業教育中涉及的思想教育重點是法律法規的教育，不要使用IT技術傳播非法信息、編寫惡意程序、進行攻擊破壞、侵犯版權等是教育的重點，盜竊別人勞動成果為己有的不勞而獲的有害思想也是教育的一個方面（軟件行業特別容易做到拷貝、剽竊別人的東西）。此處說的針對專業特點進行有側重的思想教育并不排除在其他場合、其他情況下的其他方面的教育。比如，校園內發現學生有不文明的行為，專業課教師也有教育的責任和義務;食堂里發現學生有不愛惜糧食的行為也有進行教育的責任和義務;甚至發現學生在校外不遵守交通規則的行為，專業課教師也可以進行教育。

三、言教、身教并用，身教重于言教

專業課教師要做好學生的思想教育工作，首先要認識到思想教育對學生的重要性，認識到德育教育與專業教育的關系，認識到自身責任的重大。IT技術就像一把刀，用到正道上會為社會帶來福利，用到非法途徑上就成了殺人的兇器。全世界，包括中國都不乏優秀的IT天才把技術用錯地方而進入監獄的案例。目前中國，依然有一大批掌握IT技術的人員在用其技術干著違法犯罪的事。如果專業課教師不對學生的思想品德進行引導和教育，一味注重專業能力的培養，一旦出現品德敗壞的“IT高手”將來敗壞社會，在某種程度上，專業課教師也算是擔當了犯罪的幫兇。其次，專業課教師需要品性端正，積極吸收正面思潮、宣揚正能量，以身作則，為學生做出表帥。第三，通過課堂內外、言傳身教，要讓學生知道什么可以做？什么不可以做？例如：不能為了錢、呈能或其他原因而做違背良心、違背職業道德、危害他人或危害社會的事，包括寫游戲外卦、發布不良言論、搜集個人隱私數據、傳播非法信息、為非法用途寫程序等。

四、教育不是批評，教育的方式可以多樣化

教育不需要長篇大論地講大道理，更不需要批評，批評往往適得其反。有時僅需要一個行為或只言片語就可以收到效果。比如，軟件教學中學生經常的一個壞習慣是下課走了電腦未關、板凳未靠到桌下、甚至桌上還留了一堆紙，有的是一時忙忘記了、有的是根本就沒有這種習慣、有的是認為自己旁邊的與自己無關。教師有三種處理方式，一是走之前用語言提醒學生做這些事，二是自己用行動來感化一部分學生，這部分學生再去感化其他的人，三是語言與行為結合。此處不討論哪種方式更有效，想表達的是，不管使用那種方式，長期堅持下去總會收到效果的，如果效果不佳，再想一想有無其他更好的辦法。再如，中國與美國的貿易戰，美國對華為的打擊，通過幾分鐘的新聞故事再現，講講華為的5G技術，讓學生意見到不管是科技還是軍事落后都會挨打，讓學生意識到自主知識產權的重要性，通過此事件可以激發學生的愛國激情，增強其民族自豪感，從而樹立奮發學習、報效祖國的意識。再如，通過今年瀘州地震中XXX在網上亂發言論被公安抓捕的事件，教育學生不得隨意在網上發泄個人情緒，更不能編造謊言擾亂公共輿論。

五、春風化雨，潤物無聲

這應該是思想教育的最高境界，是我們每個教育工作者的理想目標。現實中較多的是感化、說教、打罵和懲處。感化不成便有了說教，說教不成便有了打罵，打罵不成便有了懲處（如警告、處分、罰款、開除等）。如果我們在學生可能出現某種不良行為或不良思想之前，就有一定的預見性，防患于未然，讓學生朝著我們預定的目標前進，這將是最好的方式。最好不得，求其次感化，再其次說教，盡量不要到打罵和懲處的階段。

以上就是我對高職軟件教學中思想教育方式的一點粗淺看法和體會。我將隨著“大思政”改革的浪潮，在做好專業教學的同時，繼續探討學生的思想教育工作，本著立德樹人的宗旨，為社會培養更多更優秀的人才。

參考文獻

1、試論高校專業課教學中的德育滲透問題 [J].謝海鈞.學校黨建與思考教育.2005（05）.

2、高校專業課程中融入思想政治教育的難點剖析與路徑探索[J]. 柳逸青 ，王鑫 ，劉曉 ，鄭芬 .高教學刊.2018（06）.