翻轉課堂在高中數學教學中的應用

王可楨

摘 要：隨著教學改革的不斷發展，改變傳統課堂教學模式成為發展高效課堂教學的關鍵所在。翻轉課堂的應用，使得高中數學課堂變得更加高效。翻轉課堂強調學生的自主學習，注重課堂師生的互動，充分發揮學生在課堂上的主體性地位，變被動為主動，提高學生學習積極性。數學作為高中階段的一門重要學科，提升數學教學質量，在課堂中應用翻轉課堂教學模式具有十分重要的意義。本文主要分析了在高中數學教學中應用翻轉課堂的具體策略。

關鍵詞：翻轉課堂;高中數學;數學教學;應用

翻轉課堂教學模式就是教學中創新教學方式，教師與學生進行角色互換，堅持學生課堂的主體地位，強調學生的自我學習能力，培養更出色的人才。高中數學教學中應用翻轉課堂可以讓學生的主體性地位得到充分發揮，提升學生自主學習能力和探究精神。為了提高學生的綜合素質，實現學生的綜合發展，為學生以后奠定良好的基礎，必須要在高中數學教學中應用翻轉課堂模式。翻轉課堂符合素質教育的實質要求，能夠吸引學生的注意力，提高課堂教學質量。

一、轉變教學思路，樹立正確的教學觀念

翻轉課堂模式在高中數學課堂上的應用，需要教師改變教學思路，樹立正確的教學觀念。在翻轉課堂教學模式下，課堂教學要以學生為中心，教師與學生成為學習過程中的合作者。將翻轉課堂教學模式應用到高中數學課堂教學中，教師需要為學生提供更多自主學習的機會，努力創造適合學生學習的環境，促使學生能夠積極主動地投入到學習中來[1]。翻轉課堂的重要特點就是具有很強的靈活性，但翻轉課堂的應用過程中老師仍舊是學生的重要引導者。數學知識的枯燥性決定了翻轉課堂應用的復雜性，因此，想要更好地發揮翻轉課堂在高中數學教學中的作用，老師需要創新傳統的教學觀念，用全新的方法實現課堂教學，為學生創設輕松愉快的學習氛圍，吸引學生的興趣，保證學生能夠積極地參與到學習之中，增強教學效果。

例如，學習《函數的基本性質》中函數的奇偶性這節內容時，課前老師可以自己錄制講課視頻或制作學習課件發送給學生，要求學生參照教材和課件進行自主學習，了解函數奇偶性的概念和意義。課上的時候，老師可以采用多媒體教學，通過展示函數圖像的方法加深學生對函數奇偶性的理解，讓學生掌握判斷奇偶性的方法。這個環節結束之后，老師可以組織學生進行小組交流，學生之間探討本節課學到的數學思想和解題方法。翻轉課堂最重要的一部分就是交流環節，學生在相互交流的過程中互相幫助、取長補短、共同進步，最終達到學習目標。

二、強化學生自主性，培養學生自主學習能力

從根本上看，翻轉課堂的主要目的就是培養學生自主學習能力，增強學生的自主性。翻轉課堂模式下，老師可以節省大量的板書和知識講解的時間，把這些時間交還給學生，供其自由支配。老師的主要任務是幫助學生解決困難的問題，引導學生進行更深層次的學習，增強學生學習的自主性，提高教學效率[2]。

例如，學習《算法和程序框圖》，這節內容知識點難度不大，老師可以讓學生進行自主學習，熟悉算法的概念以及其與程序框圖的邏輯結構。學生自學完成后，老師可以按著學生學習的內容出幾道簡單的題目，比如：“給定任意的三個自然數A、B、C，設計一個算法，求出這三個數的最小值，并且畫出相應的程序框圖。”讓學生解答，檢查學生學習情況。針對學生答題過程中出現的問題，老師重點講解，問題解決之后繼續讓學生自主學習，自我提高。這樣的教學方法，可以提升學生的自主性，讓學生養成獨立解決問題的習慣，增強自身的自主學習能力。

三、開展生活化教學，增強學生學習積極性

傳統的高中數學課堂上，老師主要教學生數學概念和定理，導致實踐教學被忽視。近年來，國家大力推行新課程改革，高中數學教學的重要內容就是培養學生的實踐能力。數學與實際生活有非常密切的聯系，數學來源于生活，數學知識也可以幫助解決生活中的問題。同時，學生在學習的時候，也可以通過現實中的事物輔助學習。應用翻轉課堂需要實現理論與實踐的有效結合，增強學生學習積極性。因此，高中數學教學中，老師開展生活化教學不僅僅可以提升學生的學習興趣，還可以讓學生在學習中更加積極，老師在教學中聯系實際生活，增強了學生的親切感，提高數學知識的趣味性，增強教學效果。

例如，學習空間幾何時，有一道題，給出一個幾何體的三視圖，要求計算這個幾何體的體積。立體幾何是高中非常重要的教學內容，有一定的難度。很多學生缺乏空間想象力，這些學生不能根據幾何體的三視圖判斷出這個幾何體的形狀和特征，所以在解決問題的時候經常會出現困難。這個時候，老師可以開展生活化教學，讓學生用簡單道具搭建題目給出的模型。這樣，就能把抽象知識變得具體，加快學生的學習速度，找到問題的答案，還能培養學生空間想象力。

總而言之，高中數學教學中應用翻轉課堂是提升教學效果的重要手段，符合新課程改革的要求。老師在日常教學中要選擇合適的教學方法，不斷增強學生的學習積極性，讓學生積極參與到學習中，培養學生自主學習能力，提高教學效率，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳濱華.翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用與實踐研究[J].考試周刊，2019，（71）：56-57.

[2]陳仁昌.翻轉課堂在高中數學教學中的應用模式探討[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（7）：39.