因材施教

覃斌

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中階段非常重要的科目，學(xué)好高中數(shù)學(xué)不僅僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還能幫助學(xué)生考上理想的大學(xué)。高中數(shù)學(xué)已經(jīng)具備完整的知識(shí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不能掌握知識(shí)之間的相互聯(lián)系，就很難真正學(xué)好數(shù)學(xué)。新課改要求教育過程中讓每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中解決學(xué)困生的問題有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體方法。

關(guān)鍵詞：因材施教;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出老師在教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要及時(shí)采取措施讓這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，改進(jìn)其學(xué)習(xí)方式，幫助解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，最終達(dá)到教學(xué)效果。新課標(biāo)提出的要求為老師的教學(xué)工作指明了方向，增加了學(xué)困生的信心。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)困生給與更多的關(guān)注，有針對(duì)性的幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，實(shí)現(xiàn)新課程改革的有效落實(shí)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、從實(shí)際教學(xué)著手，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，最好的導(dǎo)師就是興趣。學(xué)困生會(huì)因?yàn)榻?jīng)常失敗喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)生在偏離的軌道上越走越遠(yuǎn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要讓學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。可以為學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受自己的能力[1]。老師要加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，要選擇難度適中的題目，保證所有學(xué)生都能獨(dú)立完成，獲得好的教學(xué)效果，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，個(gè)人進(jìn)步也是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的重要方法，老師要鼓勵(lì)學(xué)生和自身比較，讓學(xué)生在比較中增長(zhǎng)信心。

例如，學(xué)習(xí)空間幾何體中點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系，眾所周知，空間幾何是高中數(shù)學(xué)非常重要的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，具有很大的難度，對(duì)學(xué)生的空間想象力有很高的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候經(jīng)常提不起興趣，尤其是學(xué)困生，更是缺少學(xué)習(xí)的欲望。因此，老師講這部分內(nèi)容的時(shí)候可以找?guī)讉€(gè)簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生信心，學(xué)生充滿信心就可以更加專注，投入更多的精力去學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)

受到自身?xiàng)l件和外部因素的影響，學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)排在班級(jí)倒數(shù)。老師就算改變教學(xué)方式、降低教學(xué)難度，也不能保證學(xué)困生跟得上教學(xué)的進(jìn)度。因此，老師不僅要在課上增加對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度，還要利用課外輔導(dǎo)，提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)。課外輔導(dǎo)既能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的再現(xiàn)，也能讓學(xué)生掌握知識(shí)之間的相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師要輔導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解新知識(shí)中涉及的舊知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中所用到的知識(shí)，保證其能夠和其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)[2]。課后作業(yè)批改時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的問題要及時(shí)解決，同一個(gè)錯(cuò)誤不能出現(xiàn)兩次。還有，課后輔導(dǎo)過程中，老師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組建學(xué)生互助小組，要求學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的問題，彌補(bǔ)知識(shí)中的漏洞，提升其成績(jī)。與此同時(shí)，優(yōu)生在這個(gè)過程中也能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和提高。

例如，學(xué)習(xí)完三角恒等變換這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)互助小組。每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一組，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提出問題，要求學(xué)困生解答，對(duì)于不能解答的問題要重點(diǎn)講解，保證學(xué)困生能夠掌握。提出的問題必須包括三角恒等變換的全部知識(shí)點(diǎn)，提完問題之后，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生要出幾道針對(duì)性強(qiáng)的題目，讓學(xué)困生計(jì)算，直到計(jì)算方法和結(jié)果全部正確為止。這種方法可以加強(qiáng)學(xué)困生對(duì)三角恒等變換這節(jié)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固，提升其學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還可以讓學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生得到提高。

三、因材施教，找到合適的教學(xué)方法

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)生接受知識(shí)的能力也有所差別。所以，老師在教學(xué)的時(shí)候不能采用一刀切的方法，不能對(duì)所有學(xué)生都采用同一種教學(xué)方法，要做到因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)稍差的學(xué)生來(lái)說，老師要降低教學(xué)要求，主要讓其掌握基礎(chǔ)知識(shí)。課堂中，老師要提出一些基礎(chǔ)性問題，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生能夠集中注意力，投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，布置課后作業(yè)的時(shí)候，老師也要準(zhǔn)備不同難度的題，讓學(xué)生有選擇地做。學(xué)困生做基礎(chǔ)題，然后慢慢增加難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的逐步提高。

例如，學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，老師只需要讓學(xué)困生了解函數(shù)單調(diào)性以及奇偶性的概念以及判定方法就可以了。相應(yīng)的，布置課后作業(yè)的時(shí)候，要給學(xué)困生布置簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，夯實(shí)基礎(chǔ)，然后慢慢提高難度，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高。

總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要老師的反復(fù)教育。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要采取合適的教學(xué)手段，不斷提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極地參與到學(xué)習(xí)中，不斷增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬萍.如何轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生[J].商情，2016，（36）：147-147.

[2]楊桃菊.如何轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，（016）：152-153.