讓趣味活動走進數學課堂

彭秋芳

摘 要：數學學科一直以來都是教育界備受關注的科目。數學是多個學科的基礎，在新課改的今天，探討數學教育如何變得生動有趣，是教育界倍受關注的話題。眾所周知，對于孩子來說，“玩”才是孩子的天性。那么如何在小學高年級階段讓學生喜歡上數學學習，這是一大難題。本文將從課堂氣氛的營造、教學的過程、最后的成果三個方面，論述讓趣味走進數學課堂的重要意義。

關鍵詞：全員參與;寓教于樂;效益提高

在新課改的大背景下，教師應該怎么去改進以往的教學方式？在過去，數學在大家的認知中都是枯燥且學習難度較高的學科。其實數學并不是大家想象中的那么難，學生學習過程覺得數學課程較難的本質原因在于學生不愿意學。其實數學學科不僅難度不大，而且非常有趣，只要用對了方法，那么其實學習起來就事半功倍了。所以我們應該要從幾個方面去入手。第一，數學課堂的參與度，怎么讓學生參與進來，參與進來之后會帶來什么樣的效果？

第二，怎么讓學生能夠快樂學習數學，通過什么樣的手段會更適合數學教學？第三，數學教學最終的目的是提高我們的學習成績和學習效益，那么將教學游戲引入課堂會起到該作用嗎？本文將從這幾個角度來依次論述。

一、全員參與，活躍課堂

在小學高年級階段的教學過程中，小學數學教師應該重視將教學游戲引入課堂這一做法，要嘗試創(chuàng)新數學教學模式。這樣的教學手段應該得到小學階段數學教師的重視。對于小學階段的學生來說，其實小學階段數學興趣的培養(yǎng)是極其重要的。小學數學教師就是學生的數學啟蒙老師，教師可以通過游戲的方式去吸引學生興趣，并且調動其積極性，從而達到提高教學質量的目的。

首先我們要明確教學游戲和普通游戲的區(qū)別，它們的目的是大不相同的。對于普通游戲來說，它的主要目的是為了玩樂，而數學教學游戲的開展是一定伴隨著教學目的的。在游戲中學習，數學學習氛圍會變得輕松愉快，這樣的做法非常有利于保證一種融洽的師生關系。在游戲過程中大家都會努力參與到游戲中來，從而做到全員參與。在“因數和倍數”一章中，我會設置情景，用于課程引入。首先我會提出問題：人和人直接都存在關系，同學們知道自己和父母的關系嗎？在同學們回答以后，我會引入數學中也存在很多關系，比如我們今天學習的因數和倍數，它們就是我們數學中的關系，讓同學們在回答的過程中先參與到課程教學中來。只有當學生做到全員參與，我們的教學目的才會完成得更加出色。

二、寓教于樂，樂中求教

對于學生來說，如果能在快樂中學習，那就是非常完美的學習狀態(tài)。所以我們要給學生營造一種快樂學習的氛圍，讓孩子在玩樂中學習，讓學生期待數學課，而不是“恐懼”數學課。作為老師要創(chuàng)設新型的游戲教學方式，要讓孩子學到知識的同時學生的思維能力也能夠得到充分的鍛煉，并且還要符合學生的身份。當然一個好的教學游戲是要把學生注意集中在課堂中來，從而提高教學效益，多方位調動學生的全方面感官，讓學生能夠更加深刻地記憶今天所學的知識。

在“因數和倍數”一章中，我采用了“數字倍數”的游戲方式。在游戲過程中學生能記住相關倍數，并且能夠深刻理解倍數的概念。在游戲中學生能主動積極參與進來，參與的過程也會很快樂。在游戲中還會設置懲罰和獎勵，我會在游戲過程中兼顧每一個同學，對慢熱的同學也要給予關注。在設置游戲的同時也要關注游戲時間，時間不易過長。在這一過程中我會在恰當的時間引入教學知識。小學生的興趣很容易消散，注意力也很容易分散，作為教師要抓住學生注意力最集中的時刻，講解數學知識，讓學生覺得數學課有趣的，從此開始期待數學，最后讓上數學課的學生們都能主動求學。

三、激發(fā)興趣，提高效益

興趣是孩子最好的老師，興趣對于小學的學生來說具有巨大的潛力。讓學生能夠在學習數學時發(fā)生興趣后，就會讓學生主動積極投入到數學的學習中，把學習態(tài)度從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。在教學過程中引入教學游戲就可以大幅度提高學生對數學學科的興趣，

利用好游戲的教學模式，不僅可以讓學生能夠更加積極地學到更多東西，也可以讓同學感受到學習的快樂。

比如在“分數乘法”一章中，雖然為學生總結了一些公式，但是背誦難度對于學生來說還是太大。大部分學生都認為口訣太過于枯燥，很容易讓學生感受到煩躁，這樣的話學習效率就會變得很低。于是我結合背誦的口訣，把口訣設計成為歌曲，通過在班級發(fā)起合唱的方式，讓學生參與進來。很多學生一聽就會覺得很新穎，就會立刻集中注意力加入進來。這種背書方式讓學生不僅可以很快記憶下來，還會讓學生想要繼續(xù)背誦，讓數學課變得更加生動有趣起來。

綜上所述，在小學高年級數學教育中，我們發(fā)現游戲的引進是必要的。當然也要注意游戲的目的，它是為我們的教學目的而服務的。所以游戲內容的設置一定要做到合理。游戲可以集中學生注意力，降低老師的講課難度，更是可以打造有趣的課堂教學，讓學生對數學課欲罷不能，激發(fā)學生的學習欲望，最終提高我們的數學教學效益，打造一個高質量、高效益的數學課堂。

參考文獻：

[1]魏茂開.寓教于樂的小學數學游戲 [J].華夏教師，2018（07）.

[2]史麗艷.數學游戲在小學數學教學中的應用分析[J].考試周刊，2019（42）.