初中語文教學中的多元化教學方法進行探討

代海剛

摘 要：在初中階段，如何打造更加高效的語文課堂是困擾著每一名教師的重要難題。對于初中語文教師來說，首先就需要豐富的教學方法，采取更加多元化的教育手段來開展日常的教育教學活動。筆者在本文當中正是基于這一思考提出了相應的建議，認為首先需要利用多媒體深入理解文言文情感，其次需要組織開展多樣化的課外活動，最后則需要在小組合作的基礎上展開自主探究。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;文言文;課外活動;自主探究

在初中階段，語文學科是一項關鍵的學科，這不僅僅在于語文學科本身貫穿于整個初中的教學環節，同樣也因為語文學科在各項考試當中都占據著主科的重要分值比重。所以在本次論文當中，筆者認為需要采取更加多元化的教學方法來豐富初中語文課堂，使得學生擁有多樣化的發展空間，也使得高效語文課堂的構建不再是夢想。

一、利用多媒體深入理解文言文情感

雖然在核心素養的倡導之下，希望能夠為學生拓寬知識面，能夠將中學生帶領出課堂氛圍，真正地參與到社會實踐當中去，在社會活動中汲取語文知識和傳統文化的力量，但教師也應當意識到的是，絕大部分的教學時間仍然需要在課堂環境內度過。因此，教師必須要創新開展傳統文化教學的方式方法，使得學生能夠在語文課堂當中始終感受到新鮮感，從而避免學生出現走神的現象，能夠使學生對語文知識和傳統文化保持長久的注意力和興趣。建議通過多媒體信息設備的手段，優化教學方式，豐富教學氛圍，可以在課堂當中插入一些國學講座，或者是大型的傳統文化比賽視頻節目。例如著名的百家講壇、詩詞大會，尤其是詩詞大會當中，蘊含著大量的傳統文化以及古詩詞內容，其中一些比賽環節更帶有一些游戲的意味。例如飛花令這一游戲環節，教師可以首先在大屏幕上投放精彩緊張的比賽過程，然后鼓勵學生們在班級范圍內開展飛花令的比賽。

除此之外，教師還需要不斷地優化傳統的教學手段，例如在傳統語文課堂當中，總是通過朗誦的方式來體會古詩詞當中的深刻內涵以及情感走向，教師可以為學生的朗誦增加一些伴奏音樂，讓學生能夠在多重感官刺激的過程中更加具體地領悟到詩詞的情感走向，并且投入其中，帶著這種情感進行朗讀，更有利于學生對詩詞的理解，也有利于傳統文化與中學語文教學的交互滲透。舉例來說，在學習《傷仲永》這篇文言文的時候，教師就可以播放悲傷、平緩的音樂伴奏，讓學生去體味文章當中的嘆惋之情。而在學習陶淵明先生所寫的《歸園田居》詩文的時候，教師可以選取一些具有田園色彩的音樂伴奏，讓學生在傾聽音樂的過程中，似乎一下子就置身于這樣一個恬靜淡然的世外桃源當中。

二、組織開展多樣化的課外活動

初中生從本質上來說還是青少年，他們熱愛大自然，熱愛社會實踐，并不愿意被動地被捆綁在一張書桌前去接受知識灌輸，也不喜歡這種滿堂灌式的傳統語文教學方法。所以，如果想要打造更加高效的初中語文課堂，并采取多元化的教學手段的話，教師就應當考慮是否可以在傳統語文教學活動中投放一些適當的課外活動機會，這樣可以充分地激發學生們的學習興趣，也可以培育學生對語文這門學科的正確情感態度。一般來說，在開展語文教學活動的時候，教師可以根據本班學生的興趣愛好所在，并結合此次教學的課本內容來選取具體的課外活動地點。舉例來說，在進行寫作練習的時候，教師不能夠總是讓學生在高屋建瓴的基礎上進行想象，而是需要讓學生切實地去觀察，通過觀察街道上形形色色的行人表情動作，使得學生的記敘文寫作更加具有根基。同時也可以根據學生們今天的戶外觀察結果，鼓勵學生寫出一篇優秀習作。

除了日常寫作教學以外，在一些課文的學習過程當中，教師也需要創造一切條件，為學生提供更多的課外實踐和觀察機會。舉例來說，在學習《音樂巨人貝多芬》這篇課文的時候，了解貝多芬不能夠僅僅通過網絡的力量和課本教材的知識介紹，而是需要帶領學生們走出課堂，可以在一些音樂展覽館去傾聽貝多芬的音樂作品。

三、在小組合作的基礎上展開自主探究

想要打造更加高效的初中語文課堂，就不能夠僅僅通過教師主動地教和學生被動地學來達成教學關系，而是應當盡可能地采取多樣化的教學方法來引發學生的學習興趣，使得學生們可以在小組探究的過程中進行自主學習。

舉例來說，在學習《口技》這篇課文的時候，學生們對于口技的好奇心是十分強烈的，教師就可以以此為根基，讓學生們結合小組的力量，在網絡上搜集一些關于口技的知識內容，包括但不局限于口技的歷史來源、口技的發聲技巧以及口技的表演視頻等。在這種情況之下，每一名學生都信心滿滿，且充滿了興趣，基于自己對于口技想要探索和了解的欲望，學生們都會充分地借助小組之間互相幫助的力量，不斷地去了解和探索口技。在這種強大的好奇心驅使下，對于課文的學習自然也就不成問題了。

結束語：

總的來說，目前的初中語文教學活動當中，仍然沿用了傳統的教育方法，教育方式比較死板，教學主體地位的傳統僵硬，都使得教學效率和教學效果難以獲得顯著的提升。因此，采用更加多元化的教學方法，來豐富初中語文課堂，讓學生感受到學習的樂趣，才能使語文課堂更加高效。

參考文獻：

[1]汪平廣.淺析初中語文如何有效開展合作互動教學[J/OL].學周刊，2019（33）：57[2019-10-30].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn 1673-9132.2019.33.049.

[2]張玉紅.初中語文教學中如何合理利用電教媒體[J/OL].學周刊，2019（33）：133[2019-10-30].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn 1673-9132.2019.33.125.