問題解決教學模式在高中化學教學中的應用

藺亞潔

摘 要：化學是高中階段一門重要的實踐性學科，新課標下化學教學模式一直在革新與創新，傳統的“灌溉”教學已經不適合當下的學生，現在很多學校都是主張問題解決教學模式，包括創設疑問、分析問題、解決問題、反饋總結四個環節。確切地講，教師創設特定疑問環境，與學生共同探討、分析、解決問題，最后再讓學生進行經驗總結，以進一步強化獲取的知識。但是在這個過程中，教師需要整合不同的教學模式，激發學生的主觀能動性。

關鍵詞：問題解決教學模式;高中化學教學;教學應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0089-01

高中化學傳統教學注重結果，而新課標教學模式過程、結果兩手抓，問題解決教學模式可以讓學生大膽的去推斷、驗證，通過實踐去消化課本知識，這種教學模式可以為學生提供自我學習的原動力和積極性，最重要的是讓學生學會了解決問題，為他們的全面發展打下了基礎。

1.問題解決教學模式概念

問題解決的本質就是以解決問題為途徑的知識框架構建，問題解決教學模式指的是教師在進行教學時，針對學生遇到的問題，鼓勵他們用已有知識去解決問題，且解決方法越多越好，并且要制定出詳細的解決問題計劃書，這樣就會培養出學生探索問題的積極性和解決問題的能力，教師在這個過程中的作用是組織和引導，在學生沒有問題的情況下也可以為其創造問題。

2.問題解決教學模式在高中化學教學中的應用

隨著現在的中學教師普遍趨于年輕化、現代化、信息化，學校的教學設備資源逐漸多元化，這就為問題解決模式在化學教學中的應用創造了有利條件，根據實踐經驗我們可以將問題解決教學模式分為四個過程：創設疑問、分析問題、解決問題、反饋總結。

（1）創設疑問

創設疑問比解決問題更難，教師在找尋問題的時候要精心設計，綜合考慮問題價值、問題難度、學生能力、學習動力等因素，如果問題難度太大會打擊學生的自信心和學習興趣，問題太簡單，解決問題過程時間短學生對新知識的理解也不透徹，最好的問題就是遞進式，問題難度適中卻又會讓學生產生疑惑，可以用現有的知識加以探索研究出問題答案。高中化學可以采用下列四個方式創設疑問。

第一，故事情節。聽故事是人們從小就感興趣的事情，而且有許多知識都是從故事中獲取的，教師可以將故事加工化學，刺激學生的學習興趣，讓他們對問題充滿好奇心。

第二，生活現象。萬物皆化學，生活中很多事情都離不開化學，比如蜂窩煤之所以比煤塊更好燒，是因為類似蜂窩的孔增加了煤與空氣中氧的接觸面積。教師可以將學生們日常所見的化學現象進行問題引申，會極大地增強他們學習化學的興趣。

第三，歷史資料。任何一門學科都是有發展史的，化學也不例外，再加上學生對歷史的真真假假充滿著好奇，教師就可以利用這一點，從史料中找到化學，比如古人為了追求長生不老發明的煉丹術，兵馬俑的青銅劍不被腐蝕的原因，還有銀針試毒，這些都是與化學有關的問題。

第四，工業生產?；瘜W在工業生產中應用范圍很廣，比如說鐵船長時間浸泡在水里卻不會生銹，這就涉及到了金屬防護。

（2）分析問題

提出問題之后就是分析問題了，首先是對問題的知識輻射范圍進行確定，然后將現有的化學知識和問題聯系起來，通過知識信息轉化，讓學生進行篩選，最后回歸到問題本質上。高中化學問題是抽象的，教師在創設問題的時候先具體化，再引導學生探索。

（3）解決問題

解決問題的過程不是一蹴而就，而是反反復復，在這個過程中教師要積極發揮學生的主體性，本著條條道路通羅馬的原則發散學生化學思維，通過解決問題鞏固化學知識。

（4）反饋總結

解決問題之后一定要進行問題反饋總結，也就是讓學生知道自己學到了什么、用了什么知識、問題解決中容易犯的錯誤和預防錯誤發生的措施，還可以讓學生們集思廣益，探索新的快捷方法，經過反饋總結之后，學生的知識框架會得到完善和升華。

3.高中化學問題解決教學模式注意問題

（1）整合不同教學模式

問題解決教學模式的優點是有目共睹的，但是教師千萬不要將這個模式當做化學授課的標準教學，高中三年的化學知識內容不同，有的適合問題解決教學模式有的并不適合，再加上學生能力水平參差不齊、化學教師教學素養高低不均，最好的方法就是整合不同教學模式，學會取舍和融合，不管哪一種模式，目的都是提高學生化學學習能力。

（2）學生是主體，教師是主導

高中化學應用問題解決教學模式目的就是為了提高學生的自主學習能力，教師的任務是提出問題，接下來的三個環節都應該是學生自主完成，甚至提出問題這一環節也可以交給學生，這樣會培養學生發現問題、分析問題的能力。如果教師依然是主體，問題解決教學模式便毫無意義，教師起主導作用，在解決問題過程中如果發現學生思維走向錯誤，教師要引導學生走向正確的方向，回歸到原有的化學知識框架上。還有一部分學生化學成績薄弱，在探索問題時阻礙重重，這就需要教師經常鼓勵和引導。因此，千萬不要搞混學生主體教師主導的地位。

綜上所述，問題解決教學模式在高中化學教學中的應用首先要明確學生、教師的主體、主導地位，根據教材內容需求整合多元教學手段，激發學生化學學習興趣，培養學生自主探索分析能力。在解決問題的過程中，學生可以獲取新的知識技能，強化已有知識，培養了獨立的解決問題能力，為日后的終身發展奠定實踐基礎。

參考文獻

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[2]馬麗亞.高中化學教學中問題解決教學模式的應用分析[J].亞太教育，2015（06）：44