幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略分析

盧珊珊

摘 要：隨著幼兒教育不斷推進，促進幼兒健康的發展成為幼兒園教育終極目標。基于當前幼兒的認知水平、以幼兒身心發展為出發點，強化課程游戲化教學，實現幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合，對于我國幼兒教育事業的發展具有積極的促進作用。本文主要對幼兒園課程游戲化和區域活動進行了分析，同時關于實現二者之間的有機結合提出了幾點建議。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區域活動;優化策略

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0064-01

1.幼兒園課程游戲化和區域活動分析

通常所指的課程游戲化主要根據當前幼兒的認知水平、年齡特征、心理特征等，結合實際教學內容，制定出來的一套符合幼兒需求的教育教學手段。通過實施課程游戲化，不但可以滿足幼兒童年的樂趣，而且還有助于幼兒在游戲中對于知識的獲取，成功的吸引了幼兒的注意力，極大的提升了幼兒教學效率與教學質量。與此同時，課程游戲化的開展，順應了幼兒園教育的發展需要，引導幼兒在游戲中對于知識進行探索，激發了幼兒的創造性思維，有助于培養幼兒思維能力與思維慣性。而區域活動指基于幼兒的需要，通過多樣化的游戲形式，引導幼兒在區域活動中學習。通過實施區域活動，不僅可以培養幼兒的合作意識，還能夠增強幼兒對于自然的欣賞，對生活的熱愛之情。總而言之，實現課程游戲化與區域活動的有機結合，對于提高幼兒園教育質量具有重要的意義，進而推動幼兒園教育向著良好的發展趨勢前進。

2.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略

（1）營造游戲化活動環境

根據當前幼兒年齡特征與認知水平，要想實現游戲化與區域活動的有機結合，幼兒教師需要預先設計游戲化區域，當完成此環節的工作后，努力營造游戲化活動環境，將幼兒放置在特定的環境中參與具體的活動。通過良好的環境氛圍，激發幼兒參與活動的熱情，調動幼兒活動的積極性。為幼兒提供自主發展的空間，進而實現區域活動的目標。此外，幼兒教師在為學生準備相關活動材料的過程中，要結合區域活動的內容，學生的興趣愛好、學生的年齡段而定。幼兒教師所選擇的材料，盡可能的滿足幼兒活動所需，以此來提升幼兒對外界事物的認知。例如，幼兒教師在材料的投放過程中，可以將廢紙箱、空瓶子、碎布等投放到區域活動操作區域內。幼兒教師將幼兒分成若干個小組，由小組成員合作完成手工制作活動。幼兒將廢紙箱經過一番雕琢后，制作成垃圾整理箱。在此過程中不但激發了幼兒的創造思維，有助于培養學生的創造能力。而且還有助于強化學生的環境意識，增強幼兒小組合作意識。

（2）明確游戲化活動的主題

在游戲化區域活動過程中，幼兒教師根據區域活動的內容，明確游戲化活動主題。幼兒教師要保證所選擇的游戲化主題符合幼兒當前的認知水平，并且能夠激發幼兒的游戲化興趣，確保游戲化課程教學順利的開展，進而提高區域游戲化教學的質量。基于當前我國嚴峻的環境問題，作為我國的公民要重點加強環境的保護，樹立正確的環境保護意識。因此，教師可將環保作為有效化活動的主題。在此過程中，幼兒教師要向幼兒投放相應的材料，根據幼兒自身的興趣愛好，制作出精美的工藝品，然后將幼兒們的作品進行展示。從中評比出優秀作品，并給予相應的獎勵，頒發環保小衛士的稱號，茲與獎狀表示鼓勵。并以此為依據鼓勵其他幼兒向獲獎的小朋友學習，從小樹立幼兒環保意識。

（3）豐富游戲化活動內容

為了保證課程游戲化與區域活動有機結合，幼兒教師要逐漸提高對區域活動的重視程度，積極采取有效措施合理應用區域活動，充分發揮出區域活動的作用。幼兒教師要在此過程中提煉出游戲化活動內容，不斷豐富幼兒區域活動內容，增強幼兒對自然與生活的意識。通過實現課程游戲化與區域活動有機結合，不但可以增強幼兒對生活的熱愛之情，而且還有助于提高幼兒的生活能力。例如，開展幼兒午餐活動時，幼兒教師要積極引導幼兒參與到具體的活動中，幼兒教師可以組織瓜果沉浮活動。在具體的活動中，教師為幼兒準備好各種各樣的瓜果，然后由幼兒選擇自己喜愛的瓜果進行實驗活動。在具體的實驗過程中，教師要引導幼兒觀察實驗現象，并以提問的方式啟發誘導幼兒分不同瓜果沉浮的現象及產生的原因。這種啟發式教學，不但可以激發幼兒的想象思維能力，而且還有助于提高幼兒動手操作的能力，進而提高幼兒的綜合能力，達到課程游戲化的教學目標。

綜上所述，在幼兒園教育教學當中，課程游戲化與區域活動為幼兒園教育事業的發展起著積極的促進作用，并且成為當前幼兒園普遍關注的課題。因此，幼兒園要給予課程游戲化與區域活動足夠的重視，實現二者之間的有機結合，積極引導幼兒參與到教學活動中，在充分保證幼兒享受游戲帶來樂趣的基礎上，增強幼兒對自然與生活的感悟，提高幼兒的生活能力。

參考文獻

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