基于SPOC混合教學模式在《計算機應用基礎》課程的應用研究

萬松

摘要：《計算機應用基礎》是一門重要的計算機技術應用課程，面臨新一輪計算機基礎教育改革，高職院校對計算機應用基礎課程混合教學提出了新的要求和標準。對此，本文提出基于SPOC混合教學模式的計算機應用基礎課程教學改革，以線上線下、課內與課外授課相結合的方式，改進傳統課堂教學方式，提高課堂教學效果，提升學生學習興趣，學生的計算機應用實操技能得到有效提升。

關鍵詞：SPOC;計算機應用基礎課;混合教學模式

隨著“互聯網+教育”的快速發展，計算機類課程所采取的教學模式也發生了重大變革。一種新型SPOC教學模式，已逐漸成為各高職院校實施課程教學改革的一個方向。SPOC指的是小范圍的在線規模課，目的是為了借助網絡在線的模擬教學互動平臺，最大程度的實現網上學習和互助式交流;但是與往常的線上教學模式相比，SPOC 在學習群體、受眾范圍、教學手段等方面有著明顯不一樣，SPOC 的學習人數一般在幾十人至幾百人范圍以內，以往的線上教學對學習人數卻并不加以限制;SPOC 的私人指的是嚴格限制學習者的入學條件和門檻，不較以往線上教學對學習者的資質沒有任何要求;SPOC的學習時間和空間范圍有線上和線下的區別，一般采取“傳統教學 + 在線教學”的混合式教學模式。

一、基于 SPOC 計算機應用基礎課混合教學模式改革

（一）SPOC的概述

計算機應用基礎課是各大高職院校所開設的一門公共基礎課，開課目的主要是提高學生計算機綜合操作能力。這門課程在執行過程中，普遍存在學習時間短、專業操作實踐不夠、學習興趣不高等問題。教學層面上正是因為傳統教學模式的時間短，導致計算機應用操作實踐課時嚴重不足，并不能真正提高學生計算機綜合操作業務水平提高的學習目標。

SPOC 即網絡在線小規模課，優于傳統線上教學，它是同步、同質的，教師也可隨時進行線上教學，非常有利于混合教學模式的展開。基于SPOC 開展混合式教學模式實際是通過教師將 SPOC 網絡上的計算機操作視頻、步驟、圖片等資源、參考資料進行合理、科學整合，并把有關計算機操作步驟或學習任務當成課前作業預先安排給學生，學生充分利用課后業余的時間自我進行線上學習，彌補了傳統課堂教學中講授時間肯學生操作不夠等方面問題，通過線上平臺也有利于教師掌握學生對計算機工作任務操作完成情況，并在實際教學中和學生有充分的互動、交流時間，比如說一起完成布置任務等。總體，通過線上、線下，課內與課外的教學，教師才能綜合掌握學生對計算機任務完成和理解程度，更好實施因材施教。

（二）SPOC在《計算機應用基礎》課程的設計

在SPOC《計算機應用基礎》課程中，整體包含課程簡介、章節目錄、授課計劃、課程標準、在線討論、成績評定、課程內容測驗、教師團隊介紹、學習資料等。學生在每次上課前，教師都會通過平臺發布預習通知和學習任務，學生收到通知后，依據教師上節課留下的學習任務視頻、參考資料、習題等內容進行課前、課后的自主預習和自我測驗，學生能夠自由掌控自己學習時間，合理安排學習時間，并且能夠充分利用線上、線下時間進行課程討論、小組討論等。

1、線上網絡課程的搭建

課程團隊利用超星泛亞學習平臺搭建了一門《計算機應用基礎》課程門戶網站。包含了本門課程的各種聲頻、視頻、動畫、PPT等各項課程資源，為學生提供了良好學習平臺。本課程已被評為省級精品在線開放課。本課程團隊進行分工合作，根據《計算機應用基礎》課程內容，根據計算機實際教學內容不同進行分類設計并拍攝了相應的計算機應用操作視頻資源、課件資源、題庫等，并通過教師端從平臺幕后及時發布到學習平臺上。視頻資源內容主要涵蓋：知識點，主要講解每一章知識點及概念;重難點，這是視頻資源的精華部分，也是學生實現計算機操作難點突破的部分，課程組把其做成微課形式，并配套有通俗易懂的操作步驟，融入互聯網元素，增加課程的趣味性，幫助學生理解與掌握重難點知識。

2、線下課堂的授課形式

老師在課中主要是回答學生疑問，解答學生線上學習遇到的問題。課中老師不以講授傳統理論知識講解為主，而是對課前布置任務的一種答疑、學習成果檢驗，進而形成對線上、線下課程學習的教學反饋。然后是設置課后任務，根據學生學習情況，針對性設置學習任務，讓學生在課上完成，用來檢驗學生學習的效果，并以此作為教學改進的反饋。最后進行計算機模擬操作實踐，教師可根據課中學生實際掌握情況，設置操作任務，培養學生解決計算機操作能力。舉例說明，以“制作簡歷”為例子，教師需要為學生布置的預習任務：對 word 文字處理、有關 office 的使用、教師制作出優秀的 Demo 樣品。SPOC 的在線檢查中還需要增添一些預習任務、課后作業、知識點小驗等。在實際課堂中，教師需要由此次上課內容為插入點，引出之后課堂學習的更高級、更專業的學術問題，以便學生進行互助討論，到最后教師就有必要對學生提出的問題進行分析、講解。

二、結束語

基于 SPOC 混合教學模式的改革，不斷提高了學生學習興趣，激發了學生了對計算機應用操作課的熱愛，培養了學生自主線上、線下學習的學習能力，有效提升課堂教學質量水平，將枯燥乏味的計算機操作課，通過通俗易懂的網絡課程教學視頻，動畫視頻呈現，極大調動學生學習熱情，破解了傳統教學當中瓶頸，提高人才培養質量。

參考文獻：

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基金項目：

基于SPOC的混合教學模式在高職《計算機應用基礎》課程中的應用研究與實踐（課題編號：JXJG-18-54-12）項目的階段性研究成果;基于“一平三端”模式的《計算機應用基礎》智慧課堂教學改革與實踐（課題編號：WYWM-YB1926）項目的階段性研究成果。