信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略運(yùn)用

黃惠仙

摘 要：數(shù)學(xué)作為生活中實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的作用。而伴隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)作為一種新的形式運(yùn)用到了各門(mén)學(xué)科當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)也不例外。教師應(yīng)當(dāng)緊跟教育發(fā)展趨勢(shì)，借助信息技術(shù)不斷提升自身的教學(xué)能力。本文將以信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略運(yùn)用為重點(diǎn)，從引入信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)理念;運(yùn)用信息技術(shù)，拓展教學(xué)方式和通過(guò)信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果三個(gè)方面圍繞信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

素質(zhì)教育推行以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)日益受到了教育界的廣泛關(guān)注。而數(shù)學(xué)教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力也逐漸成為衡量教育價(jià)值的重要指標(biāo)。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，成為教師提升自己教學(xué)能力的一個(gè)契機(jī)，同時(shí)也是創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。由于教育資源的分布的不平衡性，互聯(lián)網(wǎng)成為優(yōu)質(zhì)教育資源的獲取窗口。初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中利用自己的信息技術(shù)能力，充分利用信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、引入信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)理念

雖然在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的地區(qū)，不少學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育的全面現(xiàn)代化，但是對(duì)于初步接觸信息技術(shù)的學(xué)校來(lái)講，對(duì)于信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用程度尚不高，技術(shù)普及存在一定的困難，對(duì)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有待發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)立足初中教學(xué)的發(fā)展前沿，引入信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)，以滿足學(xué)生的日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。這對(duì)于初中數(shù)學(xué)發(fā)展來(lái)講有著較大的意義。

例如，在《立體圖形和平面圖形》這一課，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，掌握從現(xiàn)實(shí)物體中抽象出幾何圖形的能力，能夠把立體圖形轉(zhuǎn)化成平面圖形的能力，并且知道立體圖形與平面圖形的關(guān)系。在教室里就有一些實(shí)物可以直接進(jìn)行觀察，如黑板，教室，粉筆，桌椅和窗戶等常見(jiàn)的物體。這些比較常見(jiàn)的規(guī)則的物體抽象出來(lái)的難度并不大，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)這些簡(jiǎn)單現(xiàn)實(shí)物體到幾何圖形的抽象。但一些比較復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)物體，想要抽象出幾何圖形來(lái)就具有一定的難度，學(xué)生可能絞盡腦汁都無(wú)法完成現(xiàn)實(shí)物體到幾何圖形的抽象。如形狀比較復(fù)雜的高樓大廈，機(jī)械齒輪的組合等實(shí)物。當(dāng)教師引用信息技術(shù)手段，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念來(lái)為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)思路，就可以通過(guò)直觀的形式將實(shí)物抽象為幾何圖形的變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生的想象力問(wèn)題。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展教學(xué)方式

科技是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也是教學(xué)得以發(fā)展的途徑。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的普及和推廣，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)講是一個(gè)千載難逢的良機(jī)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，而信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式珠聯(lián)璧合，能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，極大地拓展了教師的教學(xué)方式，為教師實(shí)現(xiàn)理想化教學(xué)提供了可能。

例如，在《點(diǎn)、線、面、體》這一課中，學(xué)生需要對(duì)于本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握幾何圖形的基本構(gòu)成元素，認(rèn)識(shí)到點(diǎn)線面之間的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)關(guān)系，初步建立幾何直覺(jué)，能夠準(zhǔn)確判斷運(yùn)動(dòng)形成的簡(jiǎn)單的幾何圖形。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)完成。信息技術(shù)可以通過(guò)調(diào)集更多的互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供理想的教學(xué)形式，協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)幾何圖形的動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀和省力。當(dāng)教師能夠通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生講解本節(jié)知識(shí)時(shí)，就可以強(qiáng)有力地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)效果，而學(xué)生的想象效果也會(huì)得到完善和拓展。信息技術(shù)手段作為輔助教學(xué)的一種先進(jìn)技術(shù)，需要教師掌握一定的信息技術(shù)操作能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師需要在不斷地學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提供更加理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、通過(guò)信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果

初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直在隨著科技的進(jìn)步而不斷發(fā)展，其教學(xué)效果也實(shí)現(xiàn)了不小的提升，而信息技術(shù)的發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化帶來(lái)了希望。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，息息技術(shù)可以為師生互動(dòng)提供更好的條件，不論是視覺(jué)效果的呈現(xiàn)，還是技術(shù)方面的支持，都彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

例如，在《直線、射線與線段》一課中，學(xué)生需要通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握直線、線段和射線的定義和彼此之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往具有一定的局限性，教師在畫(huà)線過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些失誤導(dǎo)致板書(shū)效果不理想，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。而信息技術(shù)則可以最大程度地利用技術(shù)手段，把直線、線段和射線的定義屬性十分形象準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，且可以精準(zhǔn)地展示三者的關(guān)系，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

總而言之，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，可以從教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)效果等方面促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到更大的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，不斷提升自己的信息技術(shù)水平，以推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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