小學體育基于創(chuàng)新教學的實踐探究

辛貴軍

摘 ?要：小學是體育學習的初步階段，也是學生身體和心理飛速發(fā)展的關鍵時期。體育課程作為能夠為學生終身發(fā)展服務的學科應該得到社會、學校和教師的重視，教師不能夠把體育當作是一個輔助性的、可有可無的學科，必須認識到學生的學習能力和身體素質(zhì)是同等重要的，只是片面地強調(diào)其中的一個方面學生是得不到長足和健康的發(fā)展的。體育課能夠讓學生走出課堂、體驗動態(tài)的學習樂趣，這與小學生愛玩、愛動的天性是相符合的，但是教師不能讓體育課失去價值和教育意義，教師需要結合學生的心理發(fā)展特點進行體育教學方法的創(chuàng)新，讓學生在得到體育鍛煉的同時還能夠形成一種積極向上的情感態(tài)度。

關鍵詞：小學體育;教學方法;創(chuàng)新策略;有效課堂

【中圖分類號】G623.8 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0152-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們觀念的不斷進步，身體素質(zhì)教育領域得到的關注也越來越多，但是現(xiàn)階段的體育課程教學卻存在著諸多問題，產(chǎn)生了過度放松化和呆板嚴肅兩種極端的教學模式，前一種情況缺乏系統(tǒng)化的管理和培養(yǎng)計劃，學生不能夠進行有效的體育鍛煉，體育課成為一種形式虛設，而后一種情況則忽視了學生的接受程度，在這種高強度和命令化的課堂中小學生容易產(chǎn)生壓力和緊張的情緒，兩者都不能建立學生與體育之間的有效聯(lián)系。教師應該注重培養(yǎng)學生對體育的熱愛，教學方法的創(chuàng)新以心理構建和積極參與為基本的目標取向。

1.凸顯訓練重要性，構建創(chuàng)新體育課堂

體育教師為了管好調(diào)皮的小學生往往采用命令和強制的口吻進行教學，學生雖然在戶外運動但是課堂氣氛仍然十分緊張和壓抑，一節(jié)課下來學生感覺身心俱疲，久而久之便會喪失對體育課的熱情和興趣，出于此方面的考慮教師應該更加關心學生個體的表現(xiàn)和在課堂中出現(xiàn)的各種反應，然后適時調(diào)整自己的語氣、態(tài)度以及教學策略。此外學生由于年齡較小，對于身體和生命的感知以及體育學習的重要性還沒有形成一個整體化的、清晰化的概念，因此教師還需要借助一些具體的體育事件、人物和生活化的事例向?qū)W生傳達一種體育精神，在理解和感悟的基礎上自覺參與課堂體育運動。

比如，體育教師可以在室內(nèi)授課中通過PPT動畫為學生展示亞洲飛人“蘇炳添”和跨欄強者“劉翔”的精彩故事，并且配以昂揚的音樂使他們的起跑姿態(tài)、比賽中的身體動作和矯捷的步伐清晰、直觀的映入學生的眼簾，讓他們體驗身體的力量和體育的美，并且感受到運動員的拼搏和榮耀背后付出的艱辛努力，學生被這種體育精神所感動，產(chǎn)生一種共情心理并且投入到體育運動實踐之中。而在戶外運動如“轉(zhuǎn)向、隊列隊形訓練、起跑”的教學中，教師需要仔細觀察學生的反應并且進行耐心的詢問，以明確學生的疑問和出現(xiàn)的問題，然后教師針對學生個體進行合理的體育指導，甚至給他們制定個性化的方案，讓每個學生都能夠融入體育課堂。

2.借助游戲激興趣，構建創(chuàng)新體育課堂

教師如果想營造一種輕松：愉悅的課堂氛圍，游戲教學是一種再好不過的選擇，其實兒童的游戲本身就包含著許多運動因素，但是由兒童自發(fā)組織的游戲目的在于娛樂、動作技術指向性不明確，學生雖然能在游戲中使自己的身體機能活躍起來，但是不正確的運動姿勢極有可能使學生的身體受到傷害，而且學生也不能學到有效的體育運動知識。因此體育教師可以設計專門為運動而服務的游戲，讓學生進入各自的角色、帶著任務參與到體育運動游戲之中。

以“扔沙包”游戲為例，首先教師制作的沙包需要材質(zhì)柔軟、以不傷害學生的肌膚為基本標準，教師需要通過具體的演示讓學生直觀地看到投擲沙包和起跳的動作，告訴學生在游戲中必須做到動作標準，否則投擲結果將作廢，然后教師按照高矮胖瘦對學生進行合理的分組，以確保游戲的公正性。學生在這個過程中會發(fā)現(xiàn)有時瞄準了對象卻怎么也投不準，或者因起跳的高度不夠而被沙包砸中，學生紛紛提出疑惑和不滿，這時教師就要適當?shù)募右詣幼髦更c，告訴學生怎樣才能跳得更高、扔的更準更遠，然后學生將這些方法應用到游戲之中并且取得了良好的效果，學生就對這種能夠讓他們在游戲中取勝的體育學習產(chǎn)生更大的興趣。

3.運用競賽激潛力，構建創(chuàng)新體育課堂

為體育課堂增彩的另一種方法就是組織體育比賽，學生受求勝欲的驅(qū)使會更加愿意參與到體育課堂之中，并且在這個過程中會產(chǎn)生極強的團體榮譽感和責任心，使小學生養(yǎng)成一種基本的擔當精神和合作能力，而且教師要格外注意學生在比賽過程中情緒的變化，避免產(chǎn)生不必要的口角和身體沖突，并且對學生加以適當?shù)乃枷虢逃寣W生在換位思考的角度堅持“友誼第一、比賽第二”原則，學會進行合理的體育競爭，具備基本的體育精神和道德。

總之，體育不僅僅是讓學生掌握一項技能，而更多關注的是學生的健康成長，在心理層面更加積極陽光，以開放的態(tài)度建立良好的友誼和團隊關系;在生理層面能夠以正確的方法促進肌肉的發(fā)育和系統(tǒng)的成熟;而在思維方面更具組織性和整體意識。而這些能力的塑造需要依靠教師和學生的共同努力，教師在課堂中發(fā)揮組織和引領者的作用，將課堂內(nèi)容與兒童的天性結合起來，在更加生動有趣的體育教學中鍛煉學生的意志力和身體素質(zhì)，同時起到構造正確的人生觀和價值觀的作用。體育教師需要緊隨時代發(fā)展的腳步，在總結以往教學經(jīng)驗和借鑒他人優(yōu)秀成果的基礎上不斷促進教學方法的合理創(chuàng)新。

參考文獻

[1]閆更帥.創(chuàng)新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率[J].當代體育科技，2017.7（01）：126-126

[2]郭愛剛.小學體育教學中運用體育游戲的價值及對策[J].西部素質(zhì)教育，2017.3（15）：51-51