問題導向法在初中數學教學中的實踐探討

張得明

摘 ?要：近年來，國家不斷加大義務教育的改革力度，取得了良好的實踐效果，尤其是在初中教學改革上，獲得顯著成果。初中作為銜接小學和高中的階段，是鞏固基礎知識，接受新知識的重要時期，大部分家長都將關注重點放在孩子學習上，對初中教學水平和質量有了更高要求。本文主要介紹了問題導向法的定義與具體應用方法，然后探討了如何在初中數學教學實踐中應用問題導向法，促進初中數學教學質量的有效提升。

關鍵詞：問題導向法;初中數學;實踐應用

【中圖分類號】G 633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0089-01

美國著名的教育家杜威首次提出了問題導向法，其根本任務是從問題出發，由任務引導學生思考，從而培養學生自主解決問題的能力，該方法在實際教學中的應用可以有效地促進學生自主思維和動手能力的強化，在當前我國教學環境中得到廣泛應用。問題導向法的應用不僅可以激發學生自主學習興趣，而且可以促進學生全方面的素質培養，提升學生自主思考和動手實踐能力。

1.問題導向法的定義及其特點

問題導向法，從字面上不難理解，就是教師在教學過程中以提出問題為載體，引導學生去思考問題、尋找解決方法，從而學習到相關知識的過程。在問題導向法應用時，問題作為學生的“第二導師”，在學生思考問題時幫助學生記憶和整理課堂教學內容，同時也輔助教師作好課堂教學內容梳理，幫助老師整理教學思路，發揮出更好的課堂教學水平，從而提升課堂教學質量。

問題導向法主要具有以下三個特點：第一，整理性強，問題導向法中所涉及的問題內容均由教師平時積累、提煉整理，其中包含知識點全面并且條理清晰，可以直觀的展示給學生;第二，導向性強，教師在實際教學過程中，利用提出問題的方法去逐步引導學生深入了解教學內容，讓學生自己去思考問題，尋找解決問題的方法，加深知識記憶;第三，連通性強，教師可以通過提出問題將教學課程課前預習、課堂講解、課后復習有效連通在一起，通過問題促使學生在課前主動查找相關知識點，在課上尋找答案，并在課后幫助學生深刻記憶相關知識點，充分調動起學生自主學習的積極性和探索答案的欲望。

2.問題導向法在初中數學教學中的實踐應用方法

（1）結合學生實際情況，設定合理問題

初中數學所涉及的知識面廣，而且內容復雜，知識點分散，在教學過程中面臨知識點理解難、記憶難等問題，所以在應用問題導向法進行實際教學時，要遵循新課改的理念，以學生為中心，在設計問題時要充分考慮到學生實際學習情況和知識掌握程度，設計符合學生發展，能夠推動學生學習進步的問題，適當調整問題難度和跨度，設計的問題要契合學生當前的學習情況。

（2）引導學生帶著問題學習知識

由于初中數學具有一定難度，學生個體之間的接受能力差異性比較明顯，對問題的理解和解答能力也不盡相同，因此，教師在設計問題時要將學生個體間的差異性考慮到，設計的問題要讓全體學生都能夠陷入思考當中，而不會出現兩極分化狀態。例如，在講解“二次根式乘除法公式”時，提出討論問題：“二次根式的乘除法規則是什么？”，學生在學習二次根式乘除法公式時就會時刻想到教師提出的問題，會一直帶著問題去學習和理解公式，潛移默化中主動去總結和整理二次根式乘除法的規律，再結合具體的實例進行驗證，逐漸掌握二次根式的重要知識點，為二次根式的日后學習奠定良好基礎。雖然學生接觸的二次根式乘除法僅局限于整數，但是學生掌握了基礎乘除法規則，對以后將要學到的小數根式以及公式逆推法則等，都起到明顯的幫助作用，再經由教師適當的引導教學，可以有效提升學生的學習效率。

（3）鼓勵學生主動提出問題

問題導向法的應用是為了培養學生自主解決問題的能力，培養學生思維能力，其中最重要的點在于幫助學生學會提出問題，并主動尋找解決方法，教師起到引導和輔助作用，為學生解答疑惑和指引方向。學生由于缺少經驗和知識儲備而導致的問題，反映了學生不足的方面，教師不要直接指出學生的錯誤，打消學生自信心，而是要靈活運用問題導向法將出現問題反問回去，讓學生自己思考、自己去討論問題的錯誤原因和解決方法，讓學生在認識到所犯錯誤的同時，擴展自己的思維空間，走出固有的思維誤區，建立正確的數學思維模式，從而幫助學生掌握更全面、更豐富的數學知識。例如，在講解空間直線平行時，學生錯誤的認為垂直于同一條直線的兩條直線一定平行，教師在教學中不能強制性的要求學生記憶知識點，而是要利用提出問題的方式讓學生自己去發現錯誤，教師可以拿出三個小木棒，將其中一根木棒位置固定，另外兩根木棒均垂直于它，然后讓學生動手去移動兩根活動的木棒，找到兩根木棒在空間上不平行的情況。利用這種實踐活動讓學生切身實地的感受到錯誤的來源，能夠加深學生的記憶，也通過實踐活動證實、驗證了空間平行的定理，讓學生學到相關的數學知識點。

綜上所述，初中數學教學效果還未達到預期目標，為了進一步提升初中數學教學質量，提高學生數學水平，教師在實踐教學活動中要充分應用問題導向法，設計符合學生實際水平的問題、引導學生帶著問題去學習知識，并鼓勵學生多提問題，然后通過討論和實踐的方式去找到答案，充分調動學生的學習積極性，強化學生思考能力、實踐能力和解決問題的能力，幫助學生提升數學水平。

參考文獻

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