繪本游戲化教學中的點、線、面

黃彥珍

摘 ?要：將幼兒最喜愛的游戲活動融入教學課堂，使繪本游戲化，在教學中，以游戲的時間為點，尋找繪本游戲化的多個時機;以繪本為線，把握繪本游戲化的多樣方法;以幼兒發展為面，挖掘繪本游戲化的多種形式，生態自然的引領孩子主動學習和感悟，成為活動的主人。

關鍵詞：閱讀教學;繪本閱讀;游戲閱讀

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0050-01

繪本閱讀，作為幼兒園語言教育的重要組成部分，它在兒童教育中有著特殊的地位和必要性。但是，閱讀活動相對是安靜，甚至是枯燥的，這很難讓好動的幼兒長時間的投入學習。而游戲是幼兒最喜愛的活動，因此將游戲融入教學課堂，使繪本游戲化，就能生態自然的引領孩子主動學習和感悟，成為活動的主人。

1.以時間為點，尋找繪本游戲化的多個時機

（1）閱讀前的游戲，激發閱讀的興趣

眾所周知，興趣能讓幼兒產生學習積極性。因此在繪本閱讀教學活動前以游戲導入，讓幼兒對閱讀產生興趣，開啟閱讀之旅。比如，在閱讀繪本《身體里面有什么》一開始，教師帶領幼兒一起玩 “頭發、肩膀、膝蓋、腳”的音樂游戲，跟隨著音樂節奏的快慢，幼兒根據歌詞用雙手觸碰身體相應的地方。活潑的音樂，變化的節奏，幼兒們玩的不亦樂乎，也熟悉了自己的身體，對自己的身體產生了興趣，也促使幼兒對活動產生興趣，更專注的去閱讀繪本，進一步了解身體里面的秘密。

（2）閱讀中的游戲，增添閱讀的樂趣

在閱讀過程中，教師根據繪本內容，帶領幼兒進行一些游戲活動，可以讓閱讀的過程呈現曲線化，幼兒的情緒有高低起伏，令閱讀活動充滿樂趣。比如，在閱讀活動《不要再笑了，裘裘》中，根據閱讀的過程，讓幼兒扮演裘裘，在為幼兒創設的不同情境中，幼兒們躺在地上扮死，老師或小朋友去撓幼兒的身體，想法讓“裘裘”笑，在多次的游戲中，教學活動輕松起來，幼兒也在閱讀過程中一次次的感受到閱讀的樂趣，從而喜歡上閱讀活動。

（3）閱讀后的游戲，延續閱讀的快樂

繪本閱讀的目的不在于收獲了多少的知識，而是在閱讀過程中，讓幼兒感受和享受的過程。在閱讀繪本《白羊村的美容院》后，教師給幼兒準備了充足的表演道具，幼兒們戴上美麗的頭套，化身愛美的羊羊，進行了一場T臺秀，幼兒們在T臺上盡情的展示自己的美麗，收獲自信，延續著閱讀后的快樂。

2.以繪本為線，把握繪本游戲化的多樣方法

（1）繪本設計中的游戲，宜用互動法

有的繪本為了增強趣味性，達到吸引幼兒的目的，本身在內容上就是以游戲的方式進行設計，具有娛樂性，面對這種繪本，教師不妨帶領幼兒在閱讀的同時，一起進入繪本的游戲中，進行互動式閱讀。比如，比較經典的繪本《捉迷藏》，面對這種繪本，閱讀即游戲，教師從閱讀的開始就帶領幼兒進入游戲中，按繪本每頁的指示，讓幼兒觀察小動物，記憶小動物的特征，尋找藏起來的小動物。幼兒們這時不僅是個閱讀者，還是一個游戲者，在與繪本的互動中享受閱讀的快樂，體會繪本帶來的愉悅。

（2）繪本內容中的游戲，巧用凸顯法

有的繪本在內容中會出現一些游戲，或者有的僅僅是角色講述的一段話中提到，往往容易被忽略。比如，《高跟鞋咔噠咔噠響》里的貓捉老鼠訓練課一句話提過，幼兒無法更好的理解繪本的內容。所以在閱讀到這里，教師可以提問：妮妮為什么失敗了？然后帶領幼兒一起玩一玩老鷹捉小雞的游戲，游戲過程中再讓幼兒穿上高跟鞋來玩，解開主人公妮妮跑不快的原因疑惑。

（3）繪本情節中的游戲，妙用重復法

有的繪本的情節生動、有趣，在閱讀過程中，會發現在情節中隱藏著好玩的游戲，那么將情節游戲化，可以順著情節重復的玩游戲。比如，繪本《一根羽毛也不能動》的情節中，以鴨子和天鵝的比賽為中心，為了成為冠軍，鴨子和天鵝堅持不懈，“連一根羽毛也不能動”。 根據情節的發展，從開始比賽到蜜蜂來了，到兔子來了，再到一陣大風吹來，最后到狐貍來了，教師可以帶領幼兒玩多次的木頭人游戲，幫助幼兒了解情節的發展，體驗什么是堅持不懈。

3.以幼兒發展為面，挖掘繪本游戲化的多種形式

（1）注重幼兒學習能力的表演類游戲

表演類游戲是繪本活動中常見的一種游戲形式。幼兒通過角色的扮演，肢體的動作，語言的表達將繪本的情節和內容重現。比如，在繪本教學活動《我的幸運一天》中，教師創設了一個狐貍的家，讓幼兒分別扮演狐貍和小豬，將小豬的聰明和狐貍的愚笨表現出來。幼兒們的表演將靜的繪本內容變為動的情景劇，這個過程加深了他們對繪本內容的了解，使語言表達能力得到鍛煉。

（2）關注幼兒情感發展的體驗類游戲

體驗類游戲大多都是娛樂性強的游戲，需要幼兒們的共同參與，關注的是幼兒在游戲中的體驗，情感的升華。比如，閱讀繪本《高跟鞋咔噠咔噠響》，讓幼兒穿上爸爸媽媽的大鞋子，跟著鈴鼓節奏的快慢來變化走路的速度。幼兒通過體驗、感受，就能更深的體會到繪本中小老鼠的心理活動變化，更是滿足了幼兒渴望長大的情感。

（3）開拓幼兒思維能力的操作類游戲

操作類游戲往往需要幼兒的思考、操作，有的是完成一個與繪本相關的任務，有的是需要解決繪本中的一些問題。比如，教師帶領幼兒閱讀繪本《連衣裙》后，讓幼兒在事先準備好的連衣裙白色模板上，用畫筆畫出各種花紋，設計出自己的連衣裙。幼兒在游戲中探索，觀察力、想象力、思維力都得到發展。

游戲和繪本的有效結合，令繪本的教學課堂煥發生命的活力，呈現有效、有趣的互動性，顯示出繪本教學的價值，更符合幼兒學習發展的需要。繪本游戲化以游戲的方式激發幼兒的學習興趣，促使幼兒主動參與，讓幼兒繪本的學習學得更活、學的更有趣，也學的更深入些，真正體現了孩子是課程的主人。