提高初中信息技術學生參與度的對策

陳英

摘 要：國內外現有的研究表明，課堂上學生的參與情況對其認知、個性以及社會性的發展起著重要的作用。在新一輪課程改革背景下，學生作為初中信息技術課堂教學活動的參與主體，其需要積極地參與其中。基于此，我在組織初中信息技術教學活動的時候，對如何提升學生的課堂參與度進行了探究。

關鍵詞：初中信息技術;學生;參與度;提升對策

新一輪的課程改革重視學生的課堂參與度，其要求教師在組織課堂教學活動的時候，轉變傳統的教學傾向，打破知識灌輸的限制，引導學生積極參與其中，使其在充分發揮主觀能動性的基礎上，提升課堂教學質量。立足此要求，我在組織初中信息技術教學活動的時候，從多方面入手，對如何提升學生的參與度進行了探究。下面，我將結合自身的教學經驗，就探索到的提升學生參與度的對策進行詳細說明。

一、激發學生興趣

興趣是最好的老師，學生對課堂所學的內容是否感興趣，直接影響著其主動參與課堂教學活動的程度。而且，建構主義理論中也指出，在教學活動開展中，教師要想引導學生進行有意義的知識建構，其首要做的就是激發學生的學習興趣，以此使其產生學習動機。就初中信息技術教學而言，理論知識占據大部分。眾所周知，理論內容抽象復雜，初中生的抽象思維能力本就不發達，面對理論知識，其往往無所適從，難以深刻理解。在此時，如果教師還一味地采取知識灌輸的方式，則在違背學生學習特點的基礎上，削弱其學習的積極性，不利于教學活動的開展。面對此情況，我則將學生感興趣的內容與理論知識結合起來，從而點燃其學習興趣，提高課堂的參與度。以Word文檔的操作使用為例，我在課堂教學活動開展中，為學生引入王者榮耀此游戲，鼓勵學生調動其已有的生活經驗，結合教學所需，將王者榮耀的操作過程和各個人物的特點以Word文檔的形式記錄下來，以此進行Word文檔操作。如此教學，不僅可以以喜聞樂見的游戲調動學生的參與積極性，還可以使其在動手操作的過程中，加深對所學的理解，提高課堂教學質量。

二、組織教學資源

建構主義理論支持和，在教育教學活動開展中，教師要為學生提供各種有利的信息資源，以此輔助學生建構知識體系。在初中信息技術教學活動開展中，教師同樣可以發揮多樣信息資源，如教學媒體、教學資料等作用的，創設飽滿的課堂教學，提高學生的參與度。對此，我在組織初中信息技術教學活動的時候，發揮現代信息技術的作用，精心下載與教學內容有關的圖片、微視頻等，從而在展現過程中，為課堂教學提供強有力的支撐。以“編輯操作”為例，我在教學活動開展之前，分析本節內容，發現，教材中的內容較為復雜。對此，我利用網絡渠道下載了微視頻，嘗試在課堂中將其展現給學生。在組織課堂教學活動的時候，我針對每個知識點，向學生展現了不同的微視頻。生動直觀的微視頻替代了教師的語言描述，不僅吸引了學生的注意力，還使其在親身參與的過程中，自主地跟隨視頻學習新知內容，以此使學生扎實地掌握所學，提高學習質量。

三、設計課堂活動

課堂活動是初中信息技術課堂教學的重要組成部分，其不僅關乎學生是否能有效地參與課堂，還直接涉及課堂教學質量。因此，在初中信息課堂教學活動開展中，教師要立足課堂活動的價值，迎合學生的發展需求，盡可能地為學生設計能調動其參與積極性的活動，以此使其在動手、動腦的過程中，真正地發揮學習主體性，進而在主觀能動性的發揮下，探索到有價值的信息技術知識，提高信息技術操作水平。建構主義理論強調，在信息技術教學活動開展中，教師是學生有效建構知識的幫助者，而非知識的灌輸者。因此，在設計課堂教學活動的時候，教師要充分考慮如何向學生提供強力的幫助。在此指導下，我在信息技術課堂教學活動開展中，為了提高學生的課堂參與度，往往發揮知識遷移的作用，聯系新舊知識，為學生創設探究活動，使其在自主、合作、探究的過程中，掌握有價值的信息技術知識，提高參與度。以“從因特網上下載信息”為例，在教學活動開展中，我結合學生所學習的信息技術通用操作此節中的知識，這樣設計探究活動：首先，我立足是信息技術的操作提出了幾個問題，然后鼓勵學生以小組為形式，利用網絡渠道，搜集與之有關的信息，并將其下載下來。在解決了所有問題之后，小組成員合作討論，從因特網上下載信息的步驟、方法等。在這樣的探究過程中，學生不僅可以在掌握知識學習主動權的過程中，提高參與的積極性，還可以在解決問題中建立對新知內容的感性認知，為其加深對所學的理解打下堅實的基礎。

四、選擇教學方法

裴娣娜教授曾說過，學生的課堂參與度，不僅取決于學生自身的活動能力，還決定于教師所講解的內容，所使用的方法等。縱觀當前的初中信息技術課堂教學，大部分教師采取知識講授和任務驅動法，向學生呈現理論知識。盡管這樣的方法使用，打破了單一教學法的限制，但是所有內容都使用這樣兩種方法顯得不適合。因為在長期的使用過程中，學生同樣會感到枯燥、乏味，對所學內容失去興趣，進而降低課堂的參與度。面對此情況，我在組織初中信息技術課堂教學活動的時候，則會對教學的內容進行細致的分析，發現其特點，選擇不同的教學方法，借此使學生對靈活多變的課堂產生參與興趣，逐步提升其課堂參與度。一般情況下，我在組織理論型知識講解的時候，會采取知識講授、情境創設等方式。在組織操作型知識教學的時候，則采取任務驅動法、合作探究法等，給予學生動手動手操作的機會。以“插入圖像”為例，在教學活動開展中，我聯系學生的生活實際，創設了這樣的教學情境：教師節即將來臨，小紅打算給老師寫一封信，在信中插入圖片，但是她不知道如何插入。你們能幫助她嗎？此情境的創設一下子就調動了學生的參與積極性。接著，我采取合作探究法，引導學生在小組中就教材內容進行分析，據此上機操作，對操作經驗進行整理、分析，以此在交流討論中，建構新知，提高參與度。

總之，在初中信息技術教學活動開展中，教師要尊重學生的主體性，組織教學資源、設計課堂活動、選擇教學方法，以此調動學生的參與積極性，提高其課堂課堂參與度。

參考文獻：

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