榜樣效應在高中體育教學中的應用策略

陳燕

摘 要：榜樣就像是學生前進路上的指路明燈，給學生指明了前進的方向，也給了學生堅持向前的動力。因此，教師在進行高中階段的體育教學時可以將榜樣的力量充分地運用在具體的教學中，讓學生可以在榜樣的激勵下，不怕辛苦、不畏艱難地進行體育學習。

關鍵詞：高中體育 ?榜樣效應 ?應用策略

對于高中的階段學生而言，這一階段他們的學習任務加重，學習壓力也隨之增大，很多學生對體育課程開始變得不重視，更甚者會覺得上體育課是在浪費時間。基于此，教師可以從學生思想以及教學方法的角度進行教學改進。也就是說，教師需要讓學生意識到體育課程的必要性，同時運用有效的教學方式提升學生的體育學習熱情和學習耐力。榜樣效應的妥善運用可以有效幫助教師解決這些問題，所以，教師需要對榜樣效應進行全面而細致的了解，并將之與高中體育教學進行密切融合。因此，本文從以下幾個方面入手來對榜樣效應在高中體育教學中的應用策略進行探究。

1.課程導入：榜樣激發學生興趣

在課程導入階段運用榜樣效應可以激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，同時也有利于改善學生對于體育課程的固有印象。因此，教師可以根據具體的體育課程來選擇與之相關的可以成為學生榜樣的人物，或者教師可以提前對學生的榜樣進行調查，從中選擇與課程內容相關的榜樣人物。在榜樣人物確定下來之后，教師可以采用講故事、展示圖片、播放視頻等形式來將榜樣人物與課程導入結合在一起。

例如：在進行“800米跑”的教學時，我運用馬拉松運動員陳盆濱的例子進行了教學導入。具體來說，我在課前準備中發現大部分學生都對跑步不感興趣，對這一領域的名人也不甚了解。因此，我選了陳盆濱來給學生進行導入，因為他不僅在南極100公里極限馬拉松中，以13小時57分46秒的成績勇奪冠軍，成為史上了首位贏得國際性極限馬拉松比賽冠軍的中國人，同時也是全世界第一個完成“七大洲極限馬拉松大滿貫”的極限跑者。在聽到我介紹他的事跡和成就的時候，幾乎每位學生都表現出了欽佩的表情，甚至有學生說：“陳盆濱真酷，從今以后他就是我的偶像了。”在這種情況下，我再跟學生提起這節課要教學的“800米跑”，很多學生都覺得跟馬拉松比起來，800米簡直太短了。由此可見，運用榜樣效應可以切實提升學生的學習興趣。

2.課程訓練：榜樣提升學生效率

在體育訓練階段運用榜樣效應可以提升學生的訓練效率，讓學生感受到體育訓練的樂趣，促進學生體育能力的提升。因此，教師在設計體育訓練策略的時候可以結合榜樣效應，也就是說，教師可以將榜樣的訓練事跡滲透在教學中，教師也可以將代表榜樣的物品帶到訓練中，教師還可以給學生創設與榜樣有關的情境，切實激發學生的訓練熱情。

例如：在進行“定點投籃”的教學時，我給學生融入了籃球明星科比的例子。具體來說，在定點投籃的教學過程中，我發現很多學生在連續的兩次、三次沒有投進之后就有些懈怠和消極應付了。因此，我問了學生一個問題，即“你們知道凌晨四點是什么樣的嗎？”很多學生搖頭，凌晨四點他們還在睡夢中。我又問：“你們知道科比是誰嗎？”幾乎所有學生都點頭了，就連不怎么關注籃球的女生也知道科比是誰。鑒于此，我給學生講了一下科比與洛杉磯凌晨四點的故事。科比之所以能成為人人都知道的科比，與他的刻苦與堅持是分不開的。學生在聽過這個故事之后，若有所思。在接下來的訓練中，學生們積極起來，沒再出現消極應付的情況。由此可見，教師在體育訓練中可以選擇合適的時機，運用榜樣進行教學。

3.課程評價：榜樣優化學生素養

在體育課程評價中運用榜樣效應可以切實優化學生的素養，促使學生樹立積極向上的人生觀、價值觀。因此，教師在進行高中階段的體育課程評價時不能僅僅將評價的內容限制在課程教學中，還需要給學生進行一定程度的維度延伸，讓榜樣的效應能夠發揮出最優的效力，讓學生能夠在榜樣的影響下樹立積極的思想，進行積極的學習。

例如：在籃球的技術和規則大致教學完畢之后，我在體育課上給學生安排了一場籃球比賽。學生聽到要比賽的時候都非常激動，但是在比賽之后，有些輸了的學生非常沮喪，對比賽結果有些過分重視了。鑒于此，也出于鍛煉學生心理承受能力的考慮，我在進行課程評價的時候沒有先對學生的比賽過程和表現進行評價，而是給學生提起了我國著名的籃球明星姚明。學生都知道姚明很厲害，但大部分學生只關注到了他贏的時候，不知道他輸的時候，輸并不可怕，因為輸是為了下次更好的贏。有了這樣的榜樣滲透，學生的情緒明顯沒有像之前那樣低沉了，在此情況下，我對學生的比賽進行了詳細的評價，希望學生能夠勝不驕，敗不餒。通過這樣的課程評價，學生的綜合素養會得到有效的提升。

總而言之，榜樣是可以給學生帶來愉快心情和積極行為影響的人，并且，大部分高中生都有自己的榜樣。因此，教師可以順勢而為，將榜樣效應靈活地運用到高中體育教學中來，提升學生的體育學習積極性，促進學生身心素質的綜合發展。

參考文獻

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