談初中生語文核心素養的培養策略

陳君

摘 要：在現代化的教育背景下，社會對綜合性人才的需求越來越強烈，我國也提出了很多提升學生綜合素養的措施和教育手段，其中以核心素養的培養為教學的核心目標。語文核心素養主要包括四個方面：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解，在培養學生核心素養時，教師還應把握恰當的教學策略，以加強學生對核心素養的關注，并使學生更好的理解和接受核心素養對自己在語文方面發展的價值。本文主要研究初中生語文核心素養的培養策略。

關鍵詞：初中語文 核心素養 培養策略

核心素養是學生未來更好的適應社會發展所需要的必備技能，在語文教學中逐漸地向學生滲透核心素養，不僅能夠豐富學生的思想，開闊學生的視野，還能使學生達到素質教育的要求，促進學生的全面發展，這是傳統的語文教學所無法實現的。核心素養的培養其實也是蘊含在教學過程中的，教師結合教學內容，創新教學方法和手段，使學生在掌握文本內容以及基礎知識技能的同時，形成核心素養是語文教學的目標。對此，本文提出了四種在初中語文教學中培養學生語文核心素養的策略，分別為：創設情境，構建交流語境;設計問題，培養學生思維;借助想象，促進學生創新;課堂引申，培養正確價值觀。下文將一一展開闡述。

一、創設情境，構建交流語境

不同的語境所說的話和說話的方式都是不同的，比如：當你詢問別人年齡時，如果用你幾歲了，說明對方還很年輕，而當你用“你幾歲了？”來詢問老人時就顯得很不適合了，應該用“您多大年紀了？”或“您高壽呀？”這才符合人物的特征和當時的語境。語文是充滿情感的，文學作品都存在一定的寫作背景和發生場景，在語文授課的過程中，如果僅憑教師的語言敘述，學生是無法真正體會作者當時的心境的。對此，教師需要根據教學目標，創設與教學內容相符的情境，讓學生產生身臨其境之感，切實地去感受作者當時的心情和想法，這樣能夠使學生進一步理解文章的深意，并提升語言建構能力。

二、設計問題，培養學生思維

傳統的語文課堂習慣平鋪直敘地授課，不給學生獨立思考和探究的時間，這種授課方式嚴重地阻礙了學生思維的發展，不利于培養學生的自主學習能力，也不利于學生語文核心素養的形成。在語文課堂上，教師一定要注重師生互動，并以設疑的方式，引發學生思考，鼓勵學生發言，充分調動學生的學習積極性，這樣才能使學生始終緊跟教師的教學思路，并使學生在思考中獲得更多啟發。比如：《桃花源記》是一篇文言文，相對于現代文來說比較枯燥，也比較難得，所以，為了使學生能夠一直投入在學習當中，筆者要求學生一邊聽講，一邊回答問題，即：1.文章按照一個怎樣的流程進行描寫的？2.桃花源是真實存在的嗎？從文章中哪些描寫可以看出來？3.作者在文章中寄托了怎樣的思想感情？4.作者寫這篇文章的時候正處于怎樣的境地？......通過這樣的方式，學生會一直處于思考和解決問題當中，這樣不僅有助于鍛煉學生的思維能力，還能有效地促進師生互動，營造良好的教學范圍，對于提升語文課堂的教學效率有積極地作用。

三、借助想象，促進學生創新

文學本就是基于想象的基礎而發展起來的，除了人物傳記之外，小說、戲劇、寓言等體裁都是在現實的基礎上，通過作者的想象加工而完成的作品。另外，素質教育要求培養學生的創新和實踐能力，基于以上兩點，更加確定了教師在語文授課中為學生提供想象空間的重要性。閱讀是語文教學的重要組成部分，每一篇閱讀在作者表達情感之余，都會留給讀者自主思考和想象的空間，這時教師一定要為學生提供想象的機會，以促進學生在想象的同時進一步拓展學習內容、提升創新能力。比如：在《皇帝的新裝》授課結束后，筆者要求學生分角色朗讀精彩片段，體會文章語言描寫、心理描寫、動作描寫對人物刻畫的妙處，然后再談一談假如“你”在游行現場，“你”會怎么做？通過這樣的方式，既能夠使學生更深入的理解文本內容和思想，又能使學生結合文本表達自己的感悟，是培養學生情感態度，拓展文本內容的有效途徑。

四、課堂引申，培養正確價值觀

素質教育德育為先，每個學科的教師都承擔著對學生德育的教學任務，語文更是義不容辭。我們知道，語文學習的是一些優秀的文學作品，其中蘊含著我國優秀的傳統文化，這些優秀的傳統文化對學生形成正確的價值觀有重要的影響。因此，在教學中，教師要充分挖掘文本所蘊含的傳統文化，并通過有效地教學方式向學生滲透正確的價值觀，以提升學生的道德修養和文學素養。

綜上所述，初中是一個承上啟下的階段，在初中時期培養學生的語文核心素養，能夠有效地為學生的高中語文學習奠定堅實的基礎。因此，語文教師應注重學生核心素養的培養，并針對此設計行之有效的教學策略，幫助學生樹立自主學習的觀念，促進學生在教師的指導下形成較高的語文核心素養。

參考文獻：

[1]姚石.聚焦核心素養，提高教學質量——初中語文教學中學生核心素養的培養策略[J].華夏教師，2019.

[2]李興龍.初中語文課堂學生核心素養的培養教學探究[J].課程教育研究，2018.