淺談小學(xué)英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)

唐輝

摘 要：在教育改革工作的開展過程中，對(duì)于學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育部門工作開展的重要項(xiàng)目，要求學(xué)生能夠在小學(xué)階段做好基礎(chǔ)工作，具備一定的英語思維品質(zhì)。這就需要在小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師能夠有效發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)情境之中，進(jìn)而促使學(xué)生不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成與自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;思維品質(zhì);能力;情境;興趣;基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0170-01

對(duì)于小學(xué)生而言，英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。本人認(rèn)為要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)培養(yǎng)的理念貫穿到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，從以下幾方面對(duì)小學(xué)英語思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維質(zhì)量是用英語進(jìn)行思考和分析，并進(jìn)行多種思維活動(dòng)的能力，在教學(xué)中，教師要充分利用相關(guān)圖片或多媒體資源，在整個(gè)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)造真實(shí)的語言情境，不僅使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程真實(shí)有效，而且鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。語言來自生活，我們老師可以通過創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過生活體驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生懂得如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用他們所學(xué)到的英語知識(shí)，有效地提高他們的語言能力。例如，在學(xué)習(xí)“Farm”這一課時(shí)，老師可以創(chuàng)造一種情境：在課件中展示Farm的圖片，讓學(xué)生聽他們?cè)谏钪新牭竭^或者是體驗(yàn)過的動(dòng)物的聲音，來判斷分別屬于哪些動(dòng)物的叫聲，以這樣的方式將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生通過聽聲音并展示相應(yīng)的動(dòng)物圖片來學(xué)習(xí)新的動(dòng)物名詞，然后展示生活在我國(guó)不同地區(qū)的各種動(dòng)物，讓學(xué)生在觀看課件的同時(shí)，用英語描述他們看到的動(dòng)物的名稱，無論最終學(xué)生的描述是否正確，都有利于學(xué)生思維和語言能力的發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。比如，在學(xué)“thirteen，fourteen，fifteen……”一課時(shí)，老師可以創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生生活中見到過的熟悉環(huán)境：秋天到了，農(nóng)民伯伯的果園里取得了大豐收，今天我們就來幫助他們統(tǒng)計(jì)收獲的水果數(shù)量。然后全班都在幫助農(nóng)民數(shù)水果。在整個(gè)過程中，先將蘋果數(shù)數(shù)，復(fù)習(xí)1-12個(gè)數(shù)字，然后展示其他水果的圖片，讓學(xué)生數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)新單詞“thirteen，fourteen...”，然后讓學(xué)生數(shù)數(shù)更多的數(shù)字單詞。最后，學(xué)生之間的問題和答案：S1：“How many pears？ S2： Ninety pears.”并計(jì)算出這一情況下的總數(shù)。

2.激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維

學(xué)生始終位于學(xué)習(xí)的主體地位，要想培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)，就必須增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情并未達(dá)到預(yù)期的要求。大部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好英語的首要方法就是死記硬背，只要將老師課堂上所講內(nèi)容完全背會(huì)就可以應(yīng)付考試的要求，這在一定程度上或許能夠幫助學(xué)生在校內(nèi)考試中取得一定的成績(jī)，但是長(zhǎng)期如此，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，思維能力就會(huì)受到限制，一旦遇到靈活性的試題便會(huì)無從下手，進(jìn)而影響到學(xué)生的綜合成績(jī)。因此，在英語教學(xué)過程中必須要激發(fā)學(xué)生的求知欲，給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行自主思考，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理以及系統(tǒng)化的分析，進(jìn)而得出適合自己的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持如此，學(xué)生的思維便會(huì)更加的活躍，英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)工作也會(huì)順利的進(jìn)行。

3.狠抓基礎(chǔ)，訓(xùn)練思維品質(zhì)

在對(duì)學(xué)生英語思維品質(zhì)培養(yǎng)過程中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力直接影響著學(xué)生個(gè)人思維品質(zhì)的培養(yǎng)。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，老師過于強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)的重要性，而在一定程度上忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。其中，最為明顯的問題便是對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，大部分教師對(duì)于學(xué)生口語水平不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)英語內(nèi)容有效的表達(dá)出來，不利于學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而且還會(huì)進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)受到限制。因此，教師在開展教育工作之時(shí)，要著眼于學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，從基礎(chǔ)工作做起，幫助學(xué)生在有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠進(jìn)一步形成良好的英語思維品質(zhì)。

4.立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維寬度

我們可以根據(jù)課文內(nèi)容靈活調(diào)整教學(xué)方法，如，課本劇的表演、化妝舞會(huì)等，使學(xué)生通過課堂中的一些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，提高語言能力和思維的寬度。

（1）利用課本中的相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的思維積極性。小學(xué)生大多具有豐富的想象力，他們對(duì)圖片比對(duì)文字更感興趣。從這個(gè)角度來說，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)增加一些看圖說話的環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地用英語描述他們看到的圖片內(nèi)容，無論最終描述是否正確，都有利于學(xué)生思維和語言能力的發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和思維的寬度與廣度。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語思維。每一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的聽力和閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練與檢測(cè)，訓(xùn)練越多，學(xué)生的語言意識(shí)就會(huì)越強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生的語言越全面，使用就越自然。

總之，我們要設(shè)法激起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中形成自己獨(dú)特的思維品質(zhì)，讓學(xué)生能夠針對(duì)學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題進(jìn)行理性的思考，更好地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而形成多元化的思維模式，將素質(zhì)教育理念貫徹于整個(gè)小學(xué)英語思維品質(zhì)培養(yǎng)過程之中。