看圖寫話教學研究

顧金枝

摘 要：在看圖寫話的教學中，引導學生仔細看圖，展開合理的想象，把靜態的畫面，想象成動態的故事。仔細看提示語并及時以解答問題的形式，將答案記在問題下面。將生活中難忘的場景作為看圖寫話的素材等方法可以有效提高學生寫話的能力。

關鍵詞：低年級;看圖寫話;想象

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0149-01

低年級的寫話就相當于中高年級的作文訓練。因此每一位低年級語文教師都要重視寫話的教學。學生寫話訓練重要的形式之一即看圖寫話。如何高效的指導學生看圖寫話呢？筆者認為，可以從以下幾方面著手：

1.仔細看

（1）看圖

細致地觀察畫面。對圖畫內容有了深刻的理解，才不會偏“題”（偏離圖意）。單幅圖寫話，要先讓學生找出圖中幾個要素：時間、誰、地方、在干什么、干得怎么樣。先從整體上把握圖畫的內容，再從整體到局部，抓住細節仔細看。比如，環境、人物表情、動作以及人物之間相互的關系等。學生在觀察時，指導他們要有一定的觀察順序，先看位于圖畫中心距離較近的主要部分，再看周圍的內容。有景物有人物的，以人物活動為中心。如，觀察公園里看猴子這幅圖，先引導學生按上述方法把畫面分為兩個層次：主要角色—小猴子們;次要角色—觀賞的人、周圍的景。在此基礎上，再引導學生抓住重點，仔細觀察，假山上的小猴子們什么樣的動作？表情是怎樣的？猜猜它們在想些什么？此處因為猴子比較多，這就要求孩子們抓住自己認為最有特點的去寫。然后再動筆寫話形成文字。

多幅圖的看圖寫話，首先，看清楚每幅圖畫。其次，觀察時間、地點發生了哪些變化，想一想圖與圖之間存在哪些聯系。最后，將多幅圖內容串聯成一個完整的故事。例如，看圖寫話《西瓜船》，設計如下問題引導學生觀察：

第一幅圖上畫了誰？他們的表情怎樣？它們為什么會這樣？發生了什么事情？

第二幅圖，這時它們遇到了什么困難？看見這種情況后，它們會怎么想？

第三幅圖中，小動物在干什么？表情怎樣？

第四幅圖中動物的表情、動作如何？它們感覺怎樣？你能猜到故事的結果是什么樣的嗎？

另外，多幅圖寫話要找出一兩幅“重點畫面”進行重點描述。如，《西瓜船》中，第二幅、第四幅，便是“中心畫”，它展示的是整個故事發展的轉折和高潮。把握住了這一點，就抓住了故事的主要內容，寫話就不會偏離主題了。

（2）看提示語

看圖寫話旁一般會有文字提示，這樣就降低了難度，有效避免了一些孩子偏離畫意。教學中要指導學生關注提示語，按照要求，從圖畫中尋找答案，借此弄清圖的意思。如，提示中要求寫“他想了什么”但學生寫話時卻沒有提到。為了避免這些問題，筆者要求學生以解答問題的形式，將答案記在問題下面。如，提示語要求寫想的內容，就簡單地寫上“想”;如要求寫“地方”則根據意思以“學校”“果園”等詞記下來，看完圖后再根據圖意落筆寫話。

2.認真想

看圖寫話所給的畫面是某一情景的瞬間定格，但描述的則是一個動態的過程，看圖過程中要展開合理的想象，把靜態的畫面，想象成動態的故事，這樣寫出來的內容才會形象、生動。如果是多幅圖應該圍繞圖中人物的思想言行展開聯想，可以通過下列問題進行引導：一是觀察人物動作、表情;二是他/她心里在想什么;三是他/她會說些什么。如果圖中畫的是動植物，可以通過擬人手法展開聯想。

3.大膽說

為了讓學生能夠順利的寫話，教師要引導學生先說出來，說清楚了，才容易寫得明白。寫話前，教師要指導學生把話說通順，說的有條理，然后再用筆記下來。指導時，教師要提出說的具體要求，如，要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序說等。

低年級學生寫話時，對話往往占大量篇幅，人物的動作、心理活動卻常常一筆帶過。這就要加強人物動作、心理的觀察和描寫指導。比如，觀察“給奶奶捶背”就不能只粗略的寫小明在“捶背”，而是要把人物動作展開寫成：“雙手握成拳，一下一下很有節奏地給奶奶捶背。”可以先讓學生說說從畫面上找到人物的哪幾個動詞，其他同學還有沒有補充？“看”到人物的“慢鏡頭動作”，把有關描寫人物的動詞“拎”出來，放在一旁待用。這樣，寫話時就容易把動作、心理寫具體了。這一過程中，教師要善于發現學生說話中的閃光點，指導學生用詞準確生動，想象合理。

另外，指導學生表達時，還要相機提醒學生注意寫話格式（每段開頭空兩格），正確運用標點符號。當然學生年齡較小，不可能把標點符號使用的都正確，教師不能要求過高，能正確使用句號、問號、感嘆號。知道說的話要用雙引號引起來，這些最基本的即可。

4.勤于寫

生活中難忘的場景就是現實版的“看圖寫話”。例如，過生日，一家人圍坐在蛋糕旁，引導學生想想誰點燃了蠟燭;誰唱著生日歌、表情、動作;小壽星許的什么愿望……學生親身經歷過這些場景，寫的時候就不會陌生，也拉近了學習和生活的距離。此外，教師也要做個生活的有心人，用照片的方式，捕捉生活中精彩的瞬間，為學生積累鮮活的寫話素材。這樣激發了學生的寫話興趣，培養了學生的觀察能力，也提高了學生寫話的能力。