微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題探究

劉紅武

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏逐步加快。在這種快節(jié)奏下，人們更喜歡簡潔、高效的生活學(xué)習(xí)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，微課順應(yīng)社會(huì)對知識的快速需要產(chǎn)生，以其短小精悍的特點(diǎn)出現(xiàn)社會(huì)上?，F(xiàn)階段，微課已經(jīng)走入部分老師的課堂教學(xué)中，但微課的應(yīng)用，為語文教學(xué)帶來便捷的同時(shí)也產(chǎn)生了效果不顯著等不少的問題。本文對微課教學(xué)的優(yōu)勢以及存在問題進(jìn)行了分析，探討了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;應(yīng)用問題;探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0147-01

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中。微課漸漸地走入小學(xué)語文的課堂。微課在語文中的應(yīng)用，對于促進(jìn)學(xué)生成績的提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到一定作用。但微課在實(shí)際的教學(xué)中也有著使用頻率較低、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理等問題，在一定程度上影響了教師的教學(xué)效果。因此，改善微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題，提升語文教學(xué)效果，對于語文教學(xué)十分重要。

1.微課的內(nèi)涵及小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)勢

（1）微課的內(nèi)涵。微課是以“微視頻”為核心，在學(xué)科知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增添“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”、“微反思”以及“微點(diǎn)評”等支持性和擴(kuò)展性資源，構(gòu)建形成的新型網(wǎng)絡(luò)課堂資源。其為教學(xué)營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互的環(huán)境。

（2）微課在教學(xué)中的優(yōu)勢。微課是針對小學(xué)生心理特征和生活習(xí)慣以小學(xué)生所見所聞的情境為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的。微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在相對放松、愉悅課堂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了語文的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;微課在對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與分解的基礎(chǔ)上，還延伸拓展了多方面的知識點(diǎn)，對于難以理解和思考的內(nèi)容，微課把相關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)完整內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

2.微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，教師不愿意改變。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對教師的影響較大。新課改下對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)并不到位，大多數(shù)學(xué)校依然以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鱽砗饬拷處煹慕虒W(xué)成績，而教師主要還是以提升學(xué)生成績?yōu)槟康奶嵘陨淼慕虒W(xué)能力。這就導(dǎo)致了教師關(guān)注學(xué)生的成績忽略了學(xué)生的素養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，教師不愿意改變，對于微課這種創(chuàng)新的教學(xué)模式缺乏教學(xué)熱情，使用較少。

（2）部分微課不完整，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不明顯?，F(xiàn)階段，很多微課在語文的日常教學(xué)中缺少了其他拓展資源，對于學(xué)生的拓展練習(xí)并不多，并不完整，這在一定程度上，使微課達(dá)不到預(yù)期效果，對教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。此外，教師對于微課的使用較少，不能堅(jiān)持，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及綜合素質(zhì)的提升都起不到顯著的效果。

（3）優(yōu)秀的微課資源較少。教師日常語文教學(xué)工作繁重，工作較大。教師很少有時(shí)間去進(jìn)行微課的制作。此外，對于教師的微課制作缺少專業(yè)的培訓(xùn)，教師對于微課的了解不夠，對于微課的制作等缺少標(biāo)準(zhǔn)，微課的資源少，優(yōu)秀的微課資源就更少了。

3.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（1）微課教學(xué)與小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。在微課的推廣和使用過程中，教師要從小學(xué)生入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。教師還要接受微課這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)和方式落實(shí)到小學(xué)語文課堂的實(shí)踐中，對小學(xué)生進(jìn)行教育。如，六年級《只有一個(gè)地球》的微課教學(xué)，對于有了一定語文基礎(chǔ)六年級學(xué)生，教師可以從六年級的學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，讓他們課前自行查閱資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，課上充分應(yīng)用微課，將學(xué)生帶入課堂，課上積極開動(dòng)他們的大腦，讓他們主動(dòng)的思考。做好對學(xué)生的拓展練習(xí)，完成語文這一課的教學(xué)。

（2）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式思想，積極接受微課，與生活事物結(jié)合對小學(xué)生進(jìn)行教育。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極的接受新的事物，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，接受微課這種創(chuàng)新型的教學(xué)方法。教師在微課的設(shè)計(jì)中，加入小學(xué)生日常生活中的事物，這樣學(xué)生對課本內(nèi)容有了形象的了解，加深小學(xué)生對知識的理解，激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如，三年級《海底世界》的微課教學(xué)中，教師可以將日常生活中常見的魚類、蝦類等加入微課的設(shè)計(jì)中，通過這些常見的事物，引起學(xué)生的注意，進(jìn)而帶入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對海底世界有一定的了解，對學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)。比如，五年級《慈母深情》的微課教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生體會(huì)日常生活中母親對自己的愛，進(jìn)一步體會(huì)文章中慈母對于孩子的深情，進(jìn)而體會(huì)母親的不易，以及對于母親的敬愛之情。

（3）微課資源共享，增加微課資源 ，微課培訓(xùn)。日常教學(xué)中微課資源少，可以通過建立資源共享的平臺，增加微課資源的共享。此外，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要加強(qiáng)對其進(jìn)行微課培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師可以更好的掌握微課的制作方法，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的微課作品，充分運(yùn)用微課，科學(xué)、合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

微課是順應(yīng)新課改的創(chuàng)新型教育方式。對于激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量等都具有重要作用。教師要對微課加以重視，改善微課在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題，將微課充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中。還要繼續(xù)研究，創(chuàng)造出更多的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平和能力，更好地開展小學(xué)語文教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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