中職學(xué)校語文教學(xué)策略探究

米玉寶

摘 要：在中職階段的語文教學(xué)工作，由于中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著一定的特殊性，所以教師制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，需要結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特殊性來進(jìn)行教學(xué)工作的開展。同時(shí)在教學(xué)過程中教師也需要做到從實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理解決與規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在中職階段對(duì)于語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展。由于種種原因，中職階段語文教學(xué)課程依舊存在著些許的問題。所以教師在對(duì)學(xué)生開展中職語文教學(xué)的時(shí)候，需要讓教學(xué)內(nèi)容能夠變得更為有趣，以此吸引學(xué)生進(jìn)行語文課程的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展情景式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)有關(guān)學(xué)生自身的發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師需要將語文教學(xué)內(nèi)容積極的延伸到課外中去，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語文教學(xué);策略探究

在中職階段的語文教學(xué)過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生自身存在的客觀因素來實(shí)行教學(xué)規(guī)劃的制定，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中對(duì)于語文知識(shí)進(jìn)行全面且徹底的學(xué)習(xí)。所以這就需要教師在教學(xué)過程中采用帶有趣味化的教學(xué)方式，以此為導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠融入到中職語文課程中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中職語文的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生開展有關(guān)對(duì)于景物進(jìn)行抽象化描寫的文章時(shí)，教師可以通過情景化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到寫作手法的運(yùn)用，以此提升學(xué)生在中職語文課程中的學(xué)習(xí)效率。最后教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)于中職語文課程的課外拓展活動(dòng)，以此提升學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)思維能力。通過教師對(duì)學(xué)生采用多種形式并進(jìn)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在中職階段的有效學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在對(duì)學(xué)生開展中職語文教學(xué)課程中，教師需要意識(shí)到，對(duì)學(xué)生最為有效的課堂引導(dǎo)就是能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生能夠配合教師以投身于語文課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段對(duì)于中職語文課程的有效學(xué)習(xí)。避免由于學(xué)生在教學(xué)過程中。出現(xiàn)不配合教師教學(xué)工作開展的情況發(fā)生。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題開展全面且細(xì)致的研究，以此促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師需要結(jié)合學(xué)生在當(dāng)前情況下的實(shí)際發(fā)展來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)延伸活動(dòng)，所以教師在面對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生開展趣味教學(xué)，讓學(xué)生通過扮演課本劇等方式，提升學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展，激發(fā)學(xué)生在中職階段對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)情景化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，由于學(xué)生在中職階段的思維能力有所欠缺，所以教師在對(duì)學(xué)生開展較高難度的課程時(shí)，需要教師采用靈活的方式為學(xué)生進(jìn)行有效的講解。不過大部分教師在對(duì)學(xué)生開展相關(guān)課程的時(shí)候，對(duì)學(xué)生采用的教學(xué)方式大多是口述的方式，所以導(dǎo)致本就理解能力有些欠缺的學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)點(diǎn)更加難以掌握。因此教師在對(duì)學(xué)生開展高難度的文章時(shí)，教師可以通過情景化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到寫作手法的運(yùn)用，以此提升學(xué)生在中職語文課程中的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展語文教學(xué)的過程中，在學(xué)習(xí)描寫景色方面的文章時(shí)，由于許多學(xué)生受到了地理等方面的限制，所以教師在對(duì)學(xué)生開展的教學(xué)活動(dòng)中，可以采多媒體設(shè)備等對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章情境的再現(xiàn)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文章的有效理解與學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)延伸化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作的時(shí)候，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作時(shí)，需要積極對(duì)學(xué)生開展有關(guān)語文方面的延伸工作，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段中對(duì)于文章的理解與認(rèn)知。所以教師需要積極地針對(duì)學(xué)生在當(dāng)前階段的發(fā)展進(jìn)行有效的教學(xué)延伸工作，提升學(xué)生在當(dāng)前階段下的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生落實(shí)教學(xué)過程中學(xué)生自身行為能力的發(fā)展與進(jìn)步，促成學(xué)生在當(dāng)前階段的有效進(jìn)步，并且可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)情況下對(duì)于學(xué)生在教學(xué)過程中的積極發(fā)展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生完成教學(xué)工作之后，教師可以針對(duì)學(xué)生制定出科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，以此促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的情況來對(duì)學(xué)生推薦課外書籍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步與發(fā)展。

綜上所述，教師在中職階段對(duì)學(xué)生開展有關(guān)語文方面的教學(xué)工作時(shí)，需要教師認(rèn)真結(jié)合班級(jí)的教育形式，以此制定出符合實(shí)際能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。所以這就需要教師在對(duì)學(xué)生開展中職語文教學(xué)的時(shí)候，需要讓教學(xué)內(nèi)容能夠變得更為有趣，以此吸引學(xué)生進(jìn)行語文課程的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展情景式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)有關(guān)學(xué)生自身的發(fā)展與進(jìn)步。最后教師需要將語文教學(xué)內(nèi)容積極地延伸到課外中去，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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