初中化學教學與微課的有效融合

胡振

摘 ?要：隨著現如今信息技術發展變化的不斷推進，以短小精悍作為如今信息傳播的“微時代”正在慢慢普及。初中階段的學生由于受到知識儲備的一些原因的限制，雖然學生們有一定的理解能力，但是化學知識系統龐雜難免會有些困難，因此掌握概念會比較吃力，很多化學概念抽象難以理解，即便是教學經驗豐富的教師也很難將其直觀的含義表述出來。而微課這一新型教學方法在教學中的應用可以說對化學課堂教學非常有幫助，此篇文章就此展開探究與研討。

關鍵詞：初中化學;微課教學;激發興趣;利用時間;豐富知識

微課不僅可以輔助教師在課堂中更好理解知識，而且也可以讓學生在家里進行重點知識學習。微課的形式多樣化，學生也可以根據自己學習的特點自己選擇適合自己的微課。教師也可以自己掌握制作微課的軟件應用，根據班級學生里每個學生的學習特點從而靈活制作不同形式的微課，這樣可以使得學生在較短的時間內理解相應的知識難點，這也極大的方便教師教學。利用微課還能夠很好地激發學生的課堂學習興趣。

一、激發學生學習興趣

由于化學這門學科中，其中涉及很多枯燥的知識并且特別難以深刻理解，初中階段的學生正處于學習的關鍵性時期，教師在課堂中有時顧及不了所有的學生，而學生的注意力難以長時間集中，而利用微課就能夠恰到好處地解決這一問題，微視頻可以將一些枯燥的化學知識點圖像化，將抽象的知識概念具體化，并且通過微視頻生動地展示出來。這樣能夠很好地激發學生的學習興趣，在課堂中能夠集中注意力聽課，學生能夠在活躍的氛圍中掌握好知識。

例如，在教學“物質的變化和性質”這一課時，教師可以在備課時很好地應用微課，可以整理一些物質變化的相關影視視頻。教師授課前，先給學生播放視頻，可以激發學生的課堂聽課興趣，教師可以在課堂中問一些學生是否了解大自然物質變化的相關內容，對學生的知識了解基礎情況有一個初步判斷，也便于教師明白下一步課堂中授課的側重點。事實上通過視頻可以跟好地帶動課堂聽課氛圍，學生在這樣一個氛圍中聽課，可以加深對知識的印象，達到較高的課堂教學效果。

二、輔助知識理解記憶

一節課45分鐘，學生們不可能整節課全神貫注去聽老師講課，教師無法在短時間內顧及到班里的每位學生，再加上每個學生的基礎不同，每個學生的學習習慣也都不相同，對知識的理解能力也不同，而如果將微課用于課堂中就能很好地解決這些問題，從而可以減輕教師的課堂負擔，并且充分利用課堂時間，增強學生的自主能力。教師也可以根據不同的學生課后布置給他們不同的微課內容，可以大大提高學習效率，提高和鞏固知識記憶，這樣教師就不必在課堂中大費心血。

例如，在教學“制取氧氣”這一課時的時候，為了提高課堂教學時間的利用效率，教師可以利用微課輔助教學。在教學新知識的同時，一邊給學生播放多媒體，可以將具體的課本知識化靜為動，輔助理解。因為氧氣是學生在自然中常見的物體，因此從學生的角度來說，雖然生活中很熟悉的東西，但卻不太了解，因此這就必需要借助微課形式。這樣可以讓學生在具體的課堂氛圍中有所思考，加深學生對知識的記憶程度。

三、拓展課外化學知識

化學源于生活，與我們的日常生活息息相關。而由于課本的知識概念過于理論化，所以課本呈現的知識都是局部知識。但是，無論是在考試中還是在日常的教學活動中都需要給學生拓展大量的知識，因為只有讓學生了解有關知識的相關內容越多，學生對知識的理解會更透徹。知識面才會越來越廣，微課可以幫助教師完成這樣一個難題，微課也可以很好地豐富教師的教學內容，擴大學生的知識面，拓展課外化學知識。

例如，在教授“二氧化碳和一氧化碳”這一課時的時候，教師要做的并不僅僅是教授課本知識，而是通過教學知識讓學生們了解自然界存在的物質，以及他們的用途以及優缺點，課堂上需要的描述特別朦朧，教師可以利用微課，在給學生準備教學資料的同時，可以制作一個以一氧化碳和二氧化碳對比的視頻，將他們相同構成元素，他們共同點不同點詳細羅列出來，同時，多收集整理課外延伸的化學知識，擴大學生的知識外延，加深對新知識的理解和學習。

總而言之，隨著教學改革的變化與發展，微課的應用在教學活動中也越來越廣泛。教師可以將微課很好地應用于概念教學以及在學生的學期復習當，即使基礎知識掌握不牢固的學生也可以跟得上思路，并且在微課的輔助學習下不斷取得進步，從而有效提升學生的學習信心，增強學習信念，教師也可以取得很好的教學效果，增加教學自信。盡管現如今，微課并沒有被大量使用，但是隨著現代教學模式的不斷發展，傳統學習模式不斷被打破，微課的用途會越來越廣。

參考文獻

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