分析慕課背景下高校英語教師角色轉型策略

余新星

摘 ?要：本文以分析慕課背景下高校英語教師角色轉型策略為主要內容進行闡述，結合當下慕課對教師工作模式的影響和慕課背景下高校英語教師角色轉型策略為主要依據，從慕課建設中教師角色轉型、慕課教學追求中實現角色轉型這兩方面進行深入探討和分析，其目的在于加強慕課在高校英語教師角色轉型中的價值，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：慕課背景;高校英語教學;教師角色轉型;在線互動

引言：

慕課是大規模開放式在線基礎課程，是現在教育比較流行的教育形式，將此種學習管理形式和開放式網絡資源整合起來，從而可以形成全新開發形式，慕課是新型教育改革形式，以全天模式展示在學生面前。基于高校英語教學課堂存在的問題進行分析，改變師生角色，滿足時代發展需求，對教師和學生角色進行交換，重新定位和塑造教學內容和目標，進而可以提升慕課基礎上高校英語教學時效性。

1.慕課對教師工作模式的影響

慕課的出現轉變了以往教學形式，從而對教師角色帶來了巨大轉變，慕課教學將以往教師為中心的教學模式轉變為以學生為主的教學形式。在新時期需要借助現代化教育技術以及各種網絡作為支持，為教師精心設計相關微視頻內容，豐富學生英語學習資源，從而可以達成完整化教學習體系和基本要素，積極引導學生能夠主動參與到學習中，針對知識進行深入探究、交流和分析，思想達到碰撞，加深對英語知識的理解。在實際教學中學生能夠主動對英語知識研究分析和研究，解決教學存在的問題，因為現代技術的深入發展，使得學生獲取信息能力增強，從而使得教師角色發生轉變，學生英語學習從被動轉變為主動形式上，對教學形式和手段進行創新和改進，教師對自身角色進行重新定位，轉變教學形式，不斷完善自我和提升自我，適應時代發展需求，將高科技和英語課堂充分結合起來，教師在整個過程中承擔重要角色，對學生學習進行引導和激勵，進而可以不斷提升高校英語教學質量。

2.慕課背景下高校英語教師角色轉型策略

2.1慕課建設中教師角色轉型

創新慕課教學形式在線實現多個工作任務完成，主要是課程設計、教學課堂教學、學生學習和體驗等，還要在線完成師生之間互動，結合網絡學生學習情況制定良好教學評估內容，為教師教學提供更多創新性思路和方式。慕課微課課程的合理開發存在復雜性，課程資源技術門檻是比較高的，在整個過程需要針對各種典型英語案例內容進行學習，拓展學生英語學習資源和內容，使用現代化教學內容拓展學生英語應用能力，尋找好各種契機，積極探尋一種適合大學英語課堂教學內容【1】。結合慕課教學內容提供全新教學形式，為其提供翻轉式教學形式，構建微課教學課程內容，提供全面具體英語教學內容，在線完整英語知識預習、講解和分析等，翻轉后針對基礎知識點進行分析，解答疑問，對教學進行總結，實現可課上課下教學結合形式。翻轉課堂將英語學習模式倒置過來，對傳統基礎知識進行內化和分析，此種教學形式的引入，使得教學改革對英語教學起到促進價值，從而使得教師角色發生的轉變。所以，在新時期教師需要轉變教學思想，增強自身綜合素養和能力，對角色進行重新定位，滿足學生學習需求，確立良好教學目標，豐富英語教學內容。

2.2慕課教學追求中實現角色轉型

高效大學英語教學中英語課時多，重復內容比較多，教師無法將全部精力放在英語知識講解上，和時代進行合理接軌，慕課教學課程能夠有效滿足學生自身需求，改變傳統教學教師角色禁錮，改變以往示范性教學局限性，從而使得學生能夠從重復學習中解脫出來，掌握更多有用知識和技能。教師要用于學習和借鑒優秀教師以及團隊教學內容，結合新媒體開展課堂教學，滿足學生內心需求，在整個過程中充分引導學生學習，實現線上線下師生互動，將學生個性化全部展現出來，從而使得學生意識得以增強，基于互聯網基礎上對傳統教學內容進行改進，針對英語存在問題共同分析和研究，解決英語教學存在的問題，將英語知識拓展到課外，提升學生實踐操作能力，注重視頻內容的引入，提升學生英語基礎知識的掌握程度，還可以提升高校英語教學整體質量【2】。

3.結束語

總而言之慕課的出現改變了以往教學模式，為高校英語教學提供了新鮮血液，并且使得教學形式發生了轉變，教師課堂教學角色也發生了改變，給予學生更多表達機會，提升學生英語認知能力。新時期下需要將慕課引入到教學中，為學生英語學習構建良好教學平臺，加深學生對基礎知識的認知和理解，完成角色轉型，探究全新教學模式，使得教學形式能夠跟得上教學步伐。教師不再是教學主體者，而是引導者和提倡者，引導學生在線溝通和學習，提升師生之間互動，為高等英語教學質量提升做出貢獻。

參考文獻

[1] ?李可貞. 慕課背景下高校英語教師角色轉型策略[J]. 教育教學論壇，2017（44）：174-175.

[2] ?沈春英，張巍. 慕課背景下大學生心理健康教育任課教師角色的轉變[J]. 常州信息職業技術學院學報，2017（05）：82-84.