高中生物課堂中小組合作學習的有效性探討

梁新苗 趙文文

摘 ?要：科學、合理的教學方式是建立高效課堂的前提。學生們通過小組合作學習，不僅能快速的吸收知識，還能在小組學習過程學會怎么與他人合作共事。優秀的交往能力會在以后的學習工作中加分不少。

關鍵詞：高中生物;小組合作;探討

小組合作學習是一種有別于傳統教學模式的新型的教學方式，這種方式下的教學課堂中，學生和老師的身份互換，學生成為主講人，老師成為聽講人。學生們通過討論發言積極調動課堂氛圍，在討論的過程中學生們獨立思考，最終形成自己的觀點，有了自己的看法，而不只是簡單的照本宣讀。學生通過彼此之間的溝通，相互督促，良性競爭，主動學習，在以后的團隊合作中，能清晰地知道自己勝任的崗位。

一、小組合作學習的重要性

（一）提高學生的積極性

小組合作學習中要想融入大家的討論，學生就必須迫使自己主動拿起課本學習。在這一點上，小組合作學習激發了學生們的學習欲望，建設一個良好的課堂氛圍。每個學生都積極參與討論，融入課堂，改變了“教師講學生聽”的死板教學。而且學生們的積極踴躍讓課堂充滿活力，學生更有動力去尋求知識。

（二）集體榮譽

當同學們合力完成一項實驗或者一份作業的時候，會有一種集體成就感和榮譽感。但是這種榮譽不僅僅依靠個人就能取得，它需要通過大家的合作才能完成。在這個過程中，每個人都想精益求精，都想通過自己的努力把作業做好，或許會有矛盾發生，但是面對最后可喜可賀的成績的時候，那種成就感與一個人的滿足不可同日而語。在這種團隊作戰中，每個人的集體榮譽感、責任感、成就感都會有所提高。擁有擅長和別人合作的能力，對學生們以后無論是學習還是工作都大有裨益。

（三）相互學習，共同進步

小組學習最大的好處莫過于可以讓學生自己發現問題，討論解決，讓知識點徹徹底底消化成自己的東西。并且在小組合作中，同學們可以發現組內其他成員值得自己學習的地方，自己也能在團隊合作中明白自己哪些地方薄弱。讓學生們自己發現問題去解決問題的過程中，他們會取得成就感和進步。并且在相互交流中，同學們學習著如何與他人和諧相處，為以后的工作需要打下一定的基礎。

二、教師在小組合作學習中的作用

（一）合理劃分小組

小組合作學習不可能說組員隨時調整，一定是長期的。那么在劃分小組時，教師就應該有一個長期的考慮，根據學生的自身情況、學習能力、基礎知識等進行合理的小組劃分。在小組劃分中，每個組的情況要平分秋色，切忌將優等生和優等生放到一起，要讓優等生、中等生、差等生分布均勻。這樣在學習過程中，相對來說基礎好的同學可以和基礎較弱的同學分享學習經驗。教師除了掌握學生們的學習情況外，當然還得了解他們的個性和特點。比如：可以八個人一組，兩個學習基礎好的同學，四個學習基礎一般的同學，兩個學習基礎較差的同學。這樣在小組討論時，不管是基礎好的同學還是基礎一般的同學都可以幫助兩位基礎較差的同學學習。要是將優等生和優等生放在一起，中等生和中等生放在一起，剩下的“差生”一起，那么課堂就會出現三級分化。并且“差生”不知道怎么去有效的學習，感覺越學越難，最后就會放棄學習，整個班級的學習氛圍也會有所影響，風氣也會變壞。而對于“優等生”來說，他們吸收知識的能力大，進度也會加快，導致原本能跟得上進度的中間生慢慢落后，出現不平等的教學局面。這當然不是每個教育工作者所希望看到的。因此，教師合理劃分小組非常重要。學生在老師身上得到了認可，更有信心通過小組合作提高自己的成績。

（二）給予學生及時的評價鼓勵

小組合作學習中，每個人都想為小組出一份力，當然就會盡力去做到最好。這種情況下，教師應該做出合理的評價，并及時給予鼓勵，提供給學生繼續學習的動力。比如，在《基因突變及其他變異》這一章節講解時，教師可以先拋出問題，將不同的問題下分給各個小組開始討論、發言，小組和小組之間也可以提出問題。同學們踴躍發言中，教師可以記下學生們對哪些知識點掌握得很好，學生們自己解決不了的問題，就是教師應該著重講的地方。在最后教師可以做一個總結，然后對學生們積極的學習氛圍給予夸贊，鼓勵同學們再接再厲。夸獎是對學生們最好的動力，當學生在老師這里得到成就感，就會更加努力想要得到別人的認同。當然，教師要合理進行引導，防止學生們過度在意別人的看法，分散學習的精力。

（三）結合新媒體技術教學

在課堂教學中，合理運用新媒體技術會提升課堂效率和激發學生學習的興趣。比如：在講《現代生物進化理論》這一章節的時候，教師就可以通過新媒體來投放一些講述生物進化過程的影片或者新聞，讓同學們通過影片了解到生命進化的漫長與不易。在講解一些抽象的概念的時候，語言表達并沒有那么簡潔和易懂，比如“基因和染色體的關系”等。學生們不好理解基因是什么，也無法理解染色體是什么樣子。因此教師可以制作一些動畫形式的課件，來幫助學生更好地理解知識點。在講解“雜交育種和誘變育種”的時候，可以放一些袁隆平等人的事跡，讓同學們明白，生物就在身邊，生物技術可能會改變我們的生活，它并不是遙不可及的科目。懷著對生物科學的敬畏之心，鼓勵同學們去發現生活中的生物現象，把所學充分融入到生活中。同時通過觀看影片可以了解到一些生物歷史著作，例如達爾文的《物種起源》，了解全新的生物進化思想。

三、結束語

在學生學習的過程中，教師要努力的就是引導學生更快、更好地學習。小組合作既能有效促進同學們的積極性，又能通過小組成員之間的互幫互助，營造一個好的學習氛圍，鍛煉同學之間的團結合作能力，為以后的發展奠定基礎。所以小組合作學習在高中生物課堂中必然占據主要地位。

參考文獻：

[1]張敏.高中生物課堂中小組合作學習的有效性探討[J].中學課程資源，2016（12）：26-27.

[2]錢竹清.高中生物小組合作學習的實施策略[J].高考，2017（12）：5-7.

★ 此文章為淄博市教育科學“十三五”規劃2016年度課題《高中生物課堂小組合作學習的研究與實驗》階段性研究成果，課題編號：2016ZJZ003。