核心素養視角下高中生物高效課堂的有效構建

段華利

摘 ?要：隨著新時期的到來，我國當下在教學領域的素質教育和新課標的改革正在熱烈地進行著。在這一大背景下，如何把課堂效率提高已經成為了教師教學工作中十分重要的一環。對于高中生物來說，這一課程是學生在高考中的必考科目，其分值在高考分數中占有很大比重。同時高中時期學生的成績和能力好壞將會直接影響其高考成績，進而影響其步入社會的發展。所以提倡核心素養教育，對學生的全面發展有著十分顯著的幫助。

關鍵詞：核心素養;高中生物;高效課堂;實驗教學;課外知識

高中階段是人生中十分重要的階段，這個時期的學生們有了高考所帶來的升學壓力，加之中國應試教育背景下要求學生同時學習眾多科目，所以打造高效的課堂是高中教師所必須做到的一個任務。在新時代教育背景下，教師應該注重培養學生的自主學習能力，全方位立體地培養人才。而經過調研發現仍然有很多教師對此不大明確，基于此筆者結合自身多年的教學經驗，談一談核心素養視角下高中生物高效課堂的有效構建，希望對廣大教師有所幫助。

一、重視生物基礎，普及生命觀念

到了高中階段，生物這一學科對學生而言已經不大陌生，通過初中階段的教育，學生對生物已經有了一定的認知，而教師要做的就是把初中的知識具體化，更加詳細地傳授給學生。所以教師一定要重視生物基礎知識的教學，把生命這一觀念普及給學生。所以在教學的過程中可以通過先讓學生自己學習，然后再去教授課本內容的方法教學。通過自主預習讓學生明白知識基礎，而后再進一步夯實其知識，加深學生對所學知識的印象。

例如，在教授人教版高中生物必修一《組成細胞的分子》這一內容時，教師應該讓學生自己學習課本上的內容，對概念以及知識點先進行記憶，而后在課堂上再去講述這些基礎知識，把光合作用和呼吸作用這些重點難點放到后面講。讓學生明白植物也好動物也罷，都是生命的不同體現形式，由淺入深，由里到外一點點地去讓學生接受，一遍遍地加深其記憶，從而真正做到構建高效課堂，同時學生在自己學習的過程中也會得到多方面的鍛煉，達到素質教育的目的。

二、開展實驗教學，重視科學探究

高中階段的生物教學是具體化的，但是書本上的內容介紹往往過于簡單。以至于學生在學習的過程只能死記硬背，不能很好地融會貫通其所學的知識。所以提升課堂的效率就要求教師對學生展開實驗教學，細致地講解每個實驗的步驟和過程。隨著時代的發展，當今大多高中學校都配備了生物實驗室，所以在已有的條件下，教師要讓學生盡可能地嘗試親自動手實驗，讓學生知其所以然，這樣才能培養學生對科學探究的興趣和解決問題的能力，達到新時代對學生培養的標準。

例如，在教授高中生物人教版必修一《細胞的觀察與測量》這個實驗時，教師不能只讓學生根據書本記憶，要切切實實地讓學生接觸顯微鏡這一實驗器材，通過實物教授其各部位名稱，正確地認識顯微鏡的結構和功能作用。把平面鏡和凹面鏡的作用和區別傳授給學生，對低倍鏡和高倍鏡的使用和調節詳細講解。我在這個過程中仔細地把顯微鏡拿給了我的學生，讓他們了解這一實驗器材不局限于課本的圖畫，提高其對科學探究的興趣，培養學生對生物實驗的動手操作能力，加深對書本概念知識點的記憶。在學習的過程中所有的實驗都應該讓學生親自動手，這樣對學生個人能力的培養是十分必要的。

三、拓展課外知識，強化社會責任

生物作為一門高考必修學科，僅僅學習課內知識是不能適應高考要求的，所以學習了解一些課外知識就顯得十分必要。拓展課外知識，可以加大學生的知識儲備，培養其自主學習的能力。進行課外拓展活動就是要了解課外的相關知識，根據教學的要求，開展特定的研究活動，依據相關的實踐準則，在指定的范圍內進行操作。教師通過這些活動可以使學生更加明確對知識內容的把控，以及對生命的敬畏。使其了解到人類在自然中的處境，加強對人類社會的責任感。

例如，在教授高中生物《生物與環境的關系》這一章節中，我就組織開展了一次秋游活動，活動地點是一片水稻田，生物圈是由生物和環境構成，針對什么是“環境”這一問題讓學生們進行實踐和觀察，進一步思考和分析出什么是環境的概念，提出自己的看法，并進行歸納總結，在了解生物環境的概念后，還包括影響環境的因素，比如，陽光、空氣、水分、土壤一系列的因素，利用書上的知識和實踐獲得的知識結合，達到學習這一章的目的。在這個實踐的基礎上，讓學生充分意識到保護環境的重要性，強化學生的社會責任意識，正確認識自然界生物與環境的關系，起到學以致用的目的。

總而言之，新時代的背景下要求學生得到全方面的培養。高中階段對于課堂效率的提升就要求教師掌握合適的教學手段，以前教師在臺上講，學生在下面聽，課堂主動權完全在教師手里的時代已經過去了。在現在的時代要求下，教師必須掌握社會的需求和學生本身的特點，然后再去設計課堂上的教學方式，在保證構建高效課堂的同時，加強對學生各個方面的培養，使學生在不遠的將來做一個符合國家和社會需要的新時代人才。

參考文獻：

[1]謝蓓.如何在高中生物教學中培養學生核心素養[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）.

[2]顧衛.高中生物學科核心素養的培養策略探究[J].文化創新比較研究，2017，1（26）.